淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)做法

孫麗姣

（吉林省白城市通榆縣烏蘭花鎮(zhèn)明德小學(xué)校 吉林 白城 137200）

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人接受、掌握知識(shí)的能力，要求有較淵博的知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)的能力。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求則圍繞著創(chuàng)造的需要而設(shè)計(jì)的。在培養(yǎng)創(chuàng)造性的過(guò)程中，教育占主要地位，而基礎(chǔ)教育更是首當(dāng)其沖。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-219-01

傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人接受、掌握知識(shí)的能力，要求有較淵博的知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)的能力。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求則圍繞著創(chuàng)造的需要而設(shè)計(jì)的。在培養(yǎng)創(chuàng)造性的過(guò)程中，教育占主要地位，而基礎(chǔ)教育更是首當(dāng)其沖。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，本人從以下幾個(gè)方面加以陽(yáng)述。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)、追求和探索的精神

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)生只有百分之十幾是喜愛(ài)學(xué)習(xí)的。絕大部分學(xué)生厭學(xué)的原因是有的學(xué)生認(rèn)為為父母而學(xué)、為老師而學(xué)，有的是為了成績(jī)、有的是為炫耀自己而學(xué)習(xí)……。究其原因，他們?nèi)狈φ_的目標(biāo)，對(duì)特別的學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。連基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不了，談創(chuàng)造性這簡(jiǎn)直是認(rèn)識(shí)。而基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立崇高的理想，幫助他們確定奮斗目標(biāo)，教育他們愛(ài)科學(xué)、更愛(ài)數(shù)學(xué)。達(dá)爾文談到他所以能獲得成功時(shí)，把愛(ài)科學(xué)、長(zhǎng)期以來(lái)在思索任何問(wèn)題時(shí)無(wú)限耐心放在第一條，這種耐心必然要強(qiáng)調(diào)的求知欲作為標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握不是終點(diǎn)而是重要的新起點(diǎn)。

二、構(gòu)建民主教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生字習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性是同等的。民主的氣氛、親密的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是積極重要的。常言道?！敖處煵粌H要重視課外與學(xué)生溝空，還要注意課內(nèi)師生感情的交流。”使學(xué)生因?yàn)橄矚g這位老師而愛(ài)這位教師和學(xué)生保持著一種和諧的民主的關(guān)系，學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)話，就能各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，大膽討論，自然有助于發(fā)展思維，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生只有在良好的課堂氣氛中才能積極思維，呈現(xiàn)樂(lè)觀向上的心態(tài)和愉快的求知狀態(tài)。學(xué)生喜歡做游戲、猜謎語(yǔ)、說(shuō)順口溜等。我在教學(xué)中盡量予以安排。如在教學(xué)測(cè)量時(shí)，我在操場(chǎng)上和同學(xué)們一起測(cè)量，和學(xué)生一起得出；近距離，直接量，卷尺（測(cè)繩）來(lái)測(cè)量；遠(yuǎn)距離，你別慌，標(biāo)桿來(lái)幫忙。

選兩點(diǎn)，定直線，一段一段仔細(xì)量，量完以后算總長(zhǎng)。就這樣，同學(xué)們很快就掌握了新知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力。

三、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑、探索原因、追根問(wèn)底是創(chuàng)造的開(kāi)端。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么？還有沒(méi)有別的想法？并提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如上面的順口溜，我問(wèn)“大家對(duì)這個(gè)順口溜有什么看法？還有什么地方你看不懂？還能編成什么樣的順口溜？等”。同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，積極思考提出了好多問(wèn)題。如：為什么用標(biāo)桿而不直接用學(xué)生來(lái)幫忙呢？用木棍行不行？為什么要選兩點(diǎn)定直線……。我認(rèn)為這些問(wèn)題提得很有價(jià)值，把同學(xué)們又拉回到測(cè)量、思考、討論中來(lái)，最后終于明白了其中的道理，同時(shí)又品嘗到了成功的喜悅。在學(xué)習(xí)中能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們開(kāi)動(dòng)腦筋，并開(kāi)始做學(xué)習(xí)的主人了。他們的創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

一個(gè)創(chuàng)造型的人要善于多向思維，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要多設(shè)計(jì)一些“一題多解，多解一題”的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路去恩考問(wèn)題，讓學(xué)生在求異思維中自由思考、自由弛騁。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，看哪一組算的快算的巧。真正做到人多主意廣，出乎我的預(yù)料，他們想的方法又快又好。奧斯多姆說(shuō)的好：“鼓勵(lì)和培養(yǎng)創(chuàng)造力，會(huì)使創(chuàng)造力增加和上升，當(dāng)學(xué)生們感到驚奇并有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，很難預(yù)料他們的發(fā)展造勢(shì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

五、尊重學(xué)生的“需要”，注重學(xué)生的“激趣”

尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。數(shù)學(xué)課一定要了解學(xué)生好奇心、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)多種方式在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們個(gè)個(gè)興趣益然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。要讓孩子樂(lè)于去“展示自己”教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”數(shù)學(xué)課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感恬、去盡情地展示自己吧。在我的課堂上，有許許多多與課本內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，家長(zhǎng)知道等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。