淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和策略

劉素齋

（河北省保定市清苑區(qū)第一中學(xué) 河北 保定 071100）

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，而英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著教學(xué)模式單一、教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性原則、偏重對(duì)知識(shí)的教學(xué)等不足。本文作者根據(jù)十幾年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要因素進(jìn)行分析，探討提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：影響因素；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-295-01

當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著教學(xué)模式單一、教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性原則、偏重對(duì)知識(shí)的教學(xué)等不足。本文作者根據(jù)十幾年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要因素進(jìn)行分析，探討提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式弊端分析

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，教師總是圍繞著教科書進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)時(shí)事、生活的聯(lián)系，也不向?qū)W生介紹英美生活、文化背景，在很大程度上依賴教科書，較少結(jié)合實(shí)際充實(shí)一些和時(shí)事掛鉤的教學(xué)內(nèi)容，必要的英美文化背景知識(shí)等，使閱讀教學(xué)感到枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，閱讀課就完全失去了訓(xùn)練學(xué)習(xí)者閱讀技能的功能。同時(shí)，教師在教學(xué)中沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練，老師判，教師問(wèn)，學(xué)生答，師生之間都是單向的教學(xué)活動(dòng)，中間沒(méi)有反饋和交流，不能給學(xué)生提供充足的交際機(jī)會(huì)，學(xué)生不能接觸原始的語(yǔ)言資料，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響閱讀課的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，教師總是對(duì)閱讀材料本身進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的分析，而對(duì)學(xué)生的閱讀方法缺乏指導(dǎo)，閱讀教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和和閱讀技巧。行之有效的的閱讀方法能夠使學(xué)生比較快速準(zhǔn)確的理解文章，抓住文章的主題，學(xué)生也只有掌握閱讀方法，形成了閱讀技能，才能提高自己獨(dú)立的閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯的方法

沒(méi)有一定量的詞匯積累，無(wú)法閱讀文章材料，而對(duì)單詞、短語(yǔ)的掌握，需要一定的記憶技巧和記憶方法。一是學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶，每個(gè)生詞都要和其他詞匯組成多種意義，一個(gè)孤立的單詞沒(méi)有任何意義，只有放在具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，才會(huì)有其特定的含義，也就是說(shuō)“詞不離句”。學(xué)生在記憶時(shí)，要多注意詞匯間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶，例如記憶“knowledge ” 可以聯(lián)想到“know”這個(gè)舊單詞時(shí)這樣既學(xué)習(xí)新的單詞，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)的詞匯，還加深了記憶。二是學(xué)會(huì)情境記憶。通過(guò)掌握上下文的意思和具體語(yǔ)境，記憶要學(xué)的單詞，才能真正掌握詞匯，準(zhǔn)確把握生詞的具體含義，因此，在閱讀文章時(shí) ，遇到生詞，就需要猜測(cè)，通過(guò)上下文的意思及整篇文章的主題，以及詞匯結(jié)構(gòu)，來(lái)判斷生詞的意義和詞性。掌握一定量的詞匯是閱讀文章的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)，閱讀文章又是豐富詞匯，掌握單詞的重要途徑。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)具體語(yǔ)境判斷詞義的方法和能力。學(xué)生可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)判斷推斷生詞的含義。比如：Can I take a look at your minibus？中minibus是個(gè)生詞，但學(xué)生都知道bus表示“汽車或公共汽車”，mini是一個(gè)表示“小或微型的”前綴，組合在一起則表示“小汽車或微型車”。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡議每人找1-2冊(cè)英語(yǔ)課外讀物，然后集中起來(lái)，在教室后面辦一個(gè)圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享，要求學(xué)生模仿作品人物，用英語(yǔ)問(wèn)候，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀逐漸產(chǎn)生濃厚興趣，教師把閱讀課變成競(jìng)賽課，布置學(xué)生以小組為單位，每組學(xué)生一塊學(xué)習(xí)討論、探究，要求精讀所學(xué)材料，然后把根據(jù)閱讀材料內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，平均分給各小組，再根據(jù)回答問(wèn)題的情況給各小組分?jǐn)?shù)。本小組不能答的問(wèn)題，其他小組可以搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)則扣分。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣大增，主動(dòng)發(fā)言，小組成員努力合作，整個(gè)課堂“活”起來(lái)，充滿民主競(jìng)爭(zhēng)氣氛和探索、求知的熱情，這樣就高效率的提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一是養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀不是讀出聲音的讀書，而是主要通過(guò)眼睛去看，大腦去想，搜索文章中的核心的信息，比如材料的主題、作者的思想觀點(diǎn)等，通過(guò)通過(guò)上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境判斷生詞的意義。二是養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)規(guī)定時(shí)間，可以使學(xué)生不再朗讀或翻譯，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維、分析、處理。高三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以每分鐘60個(gè)詞的速度，閱讀材料，生詞率不超過(guò)3%，”三是學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在閱讀材料時(shí)，根據(jù)對(duì)材料的分析，提煉出自己所需的信息，并能夠用英語(yǔ)思維進(jìn)行處理，而不是翻譯成漢語(yǔ)，再做題。

四、指導(dǎo)學(xué)生海量閱讀

教師要想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，才能使學(xué)生提高閱讀速度，能夠準(zhǔn)確的把握中心思想。當(dāng)然，也不能一味的增加閱讀的數(shù)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握高考閱讀題型的命題思想，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際，滲透新課改理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以是科普文章，可以是生活故事，重點(diǎn)要多閱讀有關(guān)西方文化背景、社會(huì)生活密切相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)大閱讀量，也要在掌握了一定的詞匯之后，可以借助英語(yǔ)詞典讀一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)小說(shuō)、報(bào)紙、雜志等，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化及社會(huì)生活，了解其思維習(xí)慣，擺脫用母語(yǔ)思維，能夠用英語(yǔ)思維。同時(shí)，教師還要開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生搜集盡可能多的閱讀材料，要求短小、簡(jiǎn)單、趣味，適合閱讀學(xué)生，同學(xué)之間還互相交換英文讀物，這樣，既增加了閱讀量，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只有針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的存在問(wèn)題，了解新課改的主要理念，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確搜集信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，才能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。