數(shù)學(xué)中的童話

羅玖花

（豐城市坪湖小學(xué) 江西 豐城 331100）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-293-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒生活中的部分，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對(duì)具體事物的反復(fù)自由探索和親身的體驗(yàn)，只有通過與環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我構(gòu)建以獲得發(fā)展。

當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題逐漸學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，數(shù)學(xué)就自然的產(chǎn)生了。同時(shí)這種以科學(xué)，客觀為基礎(chǔ)的思維方法，也自然的建立起來。

一、孩子們學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先是客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

走廊里或教室的適當(dāng)墻壁還可以掛些與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)家的肖像和數(shù)學(xué)相關(guān)的掛圖。教室適當(dāng)?shù)慕锹湓俜乓粋€(gè)地球儀，和一些幾何圖形（平面的）幾何模型（立體的）（這些東西在經(jīng)條件允許的情況下可以購買，也可以自己制作），讓孩子們朦朧中對(duì)實(shí)物傳遞的數(shù)學(xué)信息有感知。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也就是為了讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的世界，而不是讓孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。也就是想辦法在孩子的所有行為中靈活的融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子的好奇之事，讓孩子生活數(shù)學(xué)化，最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在生活中和活動(dòng)中，活波，主動(dòng)地快樂學(xué)習(xí)。激發(fā)他們想象的興趣，使兒童由無意的想象向有意想象發(fā)展。讓孩子多接觸，多觀察，加深對(duì)所有創(chuàng)設(shè)環(huán)境事物的理解，豐富知識(shí)，增加表情儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展儲(chǔ)備源源不竭地也是最基礎(chǔ)的能量，以期做到潤物細(xì)無聲的作用。環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)就是在無意識(shí)形態(tài)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、把數(shù)學(xué)融入繪畫，把繪畫引入數(shù)學(xué)，給孩子們一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)世界。

繪畫是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，孩子們總是能從自己的畫筆下發(fā)現(xiàn)無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點(diǎn)與個(gè)性的萌芽。陳鶴琴先生指：“繪畫是言語的先導(dǎo)，表達(dá)美感形態(tài)之良良器”。并指出繪畫之價(jià)值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過兒童第一信號(hào)與第二信號(hào)系統(tǒng)相互合作，有效的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

老師應(yīng)能順應(yīng)孩子們自身的發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)，加上正確引導(dǎo)，就會(huì)讓孩子們有畫出形象的感覺。千萬不要過地讓他們受外界或我們的太多影響，這樣會(huì)導(dǎo)致幼小心靈的窒息，他們的創(chuàng)造性會(huì)受到否定，就再也不敢發(fā)揮自己獨(dú)創(chuàng)的能力。繪畫是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)問題，而不是繪畫技術(shù)問題。就象曾經(jīng)風(fēng)靡?guī)状说倪B環(huán)畫，文字是輔助繪畫是主題，因?yàn)楹⒆觽儽旧砭褪且槐揪士蓯鄣倪B環(huán)畫。我們讓孩子畫畫，并非一定讓孩子成為畫家，而是通過繪畫，來提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，他們每一次繪畫，都是一次創(chuàng)造。在不斷的創(chuàng)造活動(dòng)中，他們會(huì)不自覺地提高了思想守恒性，逐步變多一種遵循行為，他們長(zhǎng)大了不論做什么，都能以創(chuàng)新為人們創(chuàng)造不同的財(cái)富。藝術(shù)教育是對(duì)全體兒童的一種通才教育，而不是繪畫的專業(yè)訓(xùn)練，是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)石。

三、引領(lǐng)孩子們跟隨音樂于舞蹈中，經(jīng)由心靈的感應(yīng)踏著數(shù)字的節(jié)拍擁抱神奇的數(shù)字朋友。

學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，孩子們沒有抽象的數(shù)學(xué)概念，我們可以把數(shù)字融入孩子們的舞蹈中，跟隨著音樂的節(jié)拍，老師喊著“1、2、3、4、5、6、7、8……”“2、2、3、4、5、6、7、8……”“3、2、3、4、5、6、7、8”在這種無意識(shí)的音樂節(jié)拍中，我們的孩子就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)字（我們也可以在每天的課間教孩子們?cè)谟變后w操，伴隨著歡快的音樂喊著深情的拍子，在我們一次次的口號(hào)拍子重復(fù)中，孩子們的腦子中對(duì)數(shù)字一次一次記憶加深。）

音樂是我們的先人早就把數(shù)字融入的一種文化形式。在音樂樂譜中的音節(jié)，拍號(hào)都是數(shù)字：象拍號(hào)（4：4，3：4，1：4等）每個(gè)小節(jié)的拍子，全音符，二分音符，四分音符，八分音符等。19世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家傅立葉的著作中說：所有的樂聲不管是器樂還是聲樂都能用數(shù)字表達(dá)方式來描述……反觀數(shù)之美也蘊(yùn)含于音樂藝術(shù)之中，驗(yàn)證了萊布尼茨的名言“音樂是數(shù)字的靈魂中無意識(shí)的運(yùn)算?！闭麄€(gè)宇宙都是和聲和數(shù)，開普勒，伽利略，歐拉，傅立葉，幾代偉人都潛心研究過音樂與數(shù)字的關(guān)系。

四、數(shù)學(xué)融入故事，讓孩子們的課堂溫暖生動(dòng)

故事教學(xué)是老師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事，以說明注解，強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或都用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理，掌握其中的知識(shí)、技術(shù)等的一種深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，寓教于樂，喜聞樂見的教學(xué)方法。

故事教學(xué)方法特別適合低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門窗，它對(duì)孩子的魅力是無窮的，故事有很多，如童話故事，寓言故事，社會(huì)生活小經(jīng)驗(yàn)，小故事，英雄人物故事，科學(xué)家故事，益智故事，有教育教學(xué)價(jià)值的故事都可以走入數(shù)學(xué)課堂，喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征。對(duì)于不同年齡的幼兒，他們的理解水平所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡(jiǎn)單的事物，對(duì)他們來說不復(fù)雜，才是好的，才是他們喜歡接受的東西，因此對(duì)他們講的故事，應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，如說些帶有小動(dòng)物，小花朵，及小星星之類的簡(jiǎn)短的故事。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們聽的，看的摸的，想的東西多了，太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)短的東西已不能滿足他們的知識(shí)面。對(duì)于他們我們可以向孩子們講述復(fù)雜和抽象的東西內(nèi)容長(zhǎng)點(diǎn)。讓孩子們?cè)诼牭倪^程中不知不覺增長(zhǎng)了知識(shí)面，增長(zhǎng)了智慧。

五、把數(shù)學(xué)滲透于運(yùn)動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)動(dòng)起來，成為孩子們的玩伴

幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中情緒高昂智力振奮，所以蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家克魯普斯卡婭曾說過“游戲于兒童是學(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育方式”由于年齡原因幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寄予幼兒感興趣的游戲運(yùn)動(dòng)中，從而讓幼兒擺脫枯燥抽象的概念，在自由自在無拘無束的各種游戲中參于體驗(yàn)，感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。有意識(shí)地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到游戲運(yùn)動(dòng)中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺，自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如教小班的幼兒做這樣的游戲：我做老鷹，選10個(gè)同學(xué)做小雞，再選一個(gè)同學(xué)做老母雞。我先和他們玩了一會(huì)兒，然后故意抓住1個(gè)，就問他，有幾只小雞被抓住了？還有幾只小雞？抓住了3個(gè)，我又問類似的問題。我又讓2只小雞逃回母雞的翅膀下，再問他們有幾只小雞被抓住了？逃走了幾只？還有幾只？……我們還可以設(shè)計(jì)類似故事如“奧特曼捉小怪獸”“小兔拔蘿卜”等等。數(shù)學(xué)思維常被認(rèn)為是抽象思維，代表著嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯，合理等特點(diǎn)。而音樂引領(lǐng)感情，思想，幻想，愿景夢(mèng)想等，數(shù)學(xué)和音樂位于人類精神的兩個(gè)極端，音樂和數(shù)學(xué)正是抽象王國中的瑰麗之花，由數(shù)學(xué)的引入音樂讓情感、意、信念冀望審美因素，參入二者極具互補(bǔ)性可以使人動(dòng)情陶醉，從中獲得快樂與美的享受。