如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

卜振紅

（河北省承德市隆化縣第一職業(yè)中學 河北 承德 068150）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-217-01

作為素質(zhì)教育的最高層次就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，數(shù)學教育在這一方面起著獨特的作用。在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。

一、提高數(shù)學教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)在的教學中，很多教師還是受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，以應試教育為主，在教學中堅持以教師為主，采取滿堂灌的教學方式，學生只是在講臺卜邊被動地接受知識，沒有爭論，沒有質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新能力被逐漸地扼殺了。因此，教師在教學實踐中要改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

二、營造愉悅的學習氛圍，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、充分利用創(chuàng)新潛能意識

在數(shù)學課堂教學中，教師要努力為學生設置懸念，不斷激發(fā)和提高學生的學習興趣，這樣才能使學生產(chǎn)生神秘感、追求感、探索感和創(chuàng)造感。比如在上課之前創(chuàng)設一些比較利于學生的導入新課的辦法，不僅可以引起學生興趣，也有利于營造學生創(chuàng)新的氛圍。

2、賞識、鼓勵學生的創(chuàng)新精神

學生在學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是十分可貴的，教師一定要及時鼓勵，決不能漠然置之，吝嗇褒獎。對學生發(fā)表的不同見解，采用的簡潔算法，提出的新穎思路，教師要以欣賞者的態(tài)度，用滿腔的熱情，贊揚的語氣，賞識的態(tài)度，采用不同的形式予以鼓勵。當學生的創(chuàng)造性解法不夠完善時，教師下課后和他一起探討：當學生的創(chuàng)造性解法不對時，教師應首先肯定他的創(chuàng)新意識，再對其的不對作出正確的改正。這樣，通過鼓勵，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，維系創(chuàng)新的熱情。

3、建立自主、平等的師生關系

平等的師生關系是學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學研究表明，平等的師生關系能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢干，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。教師要尊重學生的任何發(fā)現(xiàn)，認真對待學生提出的各種問題，即使是看起來十分幼稚可笑的問題，也決不能責備，更不能指責挖苦。不能抵制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)，而應盡量找出其閃光點，并給予肯定，小心呵護學生創(chuàng)新的萌芽。

三、注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

1、注重發(fā)散性思維的訓練

發(fā)散性思維反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想，多做假設和提出多種解決問題的方案”的特點，是創(chuàng)造性思維的主要形式。發(fā)散思維包括敏銳的直覺思維、反思思維、求異思維等，因此，我們在教學過程中應徹底改變那種對每道題都事先人為的確定一個“標準答案”的做法，代之以允許學生有自己的思維，選擇自己喜歡的解法。特別是鼓勵學生運用敏銳的直覺思維，即通過觀察、取特值、類比、近似、比較、實踐、縱觀各學科知識等手段，形成一定的思維概念和感覺，遇到某些題目就可以聯(lián)想到某些概念、定理、結(jié)論和一些小結(jié)果（指自己通過實踐總結(jié)出的結(jié)論和經(jīng)驗）而立即得到答案。這樣，不僅可以糾正唯書唯上的觀念，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2、重視邏輯思維的訓練

加強邏輯思維訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基本途徑。在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，必須注重加強以猜想、聯(lián)想、類比、模擬、不完全歸納推理等主要方式的非邏輯思維訓練，在具體教學中，教師應有目的地進行不完全歸納推理的訓練。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維，才能有效的解決學習和生活中遇到的各種問題。

3、注重直覺思維訓練

直覺思維是一種整體的粗線條的減縮式的思維。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生辯證運用分析思維與直覺思維，是發(fā)展數(shù)學思維能力的一個重要方面。直覺思維它具有跳躍性、試探性和一定的偶然性，加強直覺思維訓練，可以使學生思維敏捷，靈活性、創(chuàng)造性得到有效發(fā)展。

四、完善教學評價標準，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，對學生有著不可估量的影響?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你己經(jīng)想出來了，真了不起”……這些贊揚和肯定將像一股股暖流流入學生的心田，使學生在自主學習中不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動中、及時發(fā)現(xiàn)和肯定困難學生的“閃光點”，鼓勵他們的點滴，如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。同時，教師在講評作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)新的學生要提出表揚，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風乃至校風促進全體學生創(chuàng)新提高。

總之，數(shù)學是一門科學，數(shù)學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言，因此，學習數(shù)學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創(chuàng)新，信息時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學符號向人眾傳遞著人量信息，數(shù)學與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。因此，必須在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長，從而達到我國新一輪數(shù)學課程改革的目的。