高中議論文寫作之分論點的提煉與表達

黎青

（重慶市巫山大昌中學(xué) 重慶 404700）

摘 要：高中議論文寫作是高考最重要的一個考點，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)取得的成績的一個關(guān)鍵因素。議論文寫作中分論點的提取和表述是高中語文議論文寫作中的一個重點，幫助學(xué)生理清議論文寫作的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語言表達能力，以提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：議論文；分論點；提煉表達

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-175-02

議論文是以議論說理為主的文章。一篇結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強的議論文會立即吸引高考閱卷老師的注意，也更易得高分；并且議論文模式化比較明顯，把握它的基本模式，在高考中也不會因為離題而得分較低；更何況議論文它更能展現(xiàn)一個人思維的廣闊性與深刻性，因此在高中作文教學(xué)中，我們更傾向于議論文的教學(xué)。但是議論文教學(xué)往往讓教師感到束手無策，其實議論文是有規(guī)律可循，有模式可抓的。

一篇議論文首先得立意，也即是中心論點，中心論點就是文章的靈魂。如一個人，有了靈魂，還得有骨架的支撐。

分論點就好比一個人的骨架，有了大體框架，各個板塊，各條肌肉才會順著框架逐步成型。因此，分論點的有無，它的廣度，深度，直接關(guān)系到一篇文章的整體效果。分論點是對中心論點的展開與證明，是文章結(jié)構(gòu)層次的顯性表達。對于分論點，我們應(yīng)從不同角度，不同層次去設(shè)置。分論點的設(shè)置應(yīng)明確，旗幟鮮明，分論點之間不能交叉，重復(fù)。分論點的提取方法很多，也很雜，從分論點之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系來看，可分為并列式，遞進式和正反對比式。

一、并列式分論點的擬寫：

1、從中心論點的是什么角度擬寫并列式分論點。

中心論點的“是什么”，可以從兩方面入手，一是內(nèi)涵，就是從中心論點所概括的對象特有的本質(zhì)屬性方面來談。

（1）分論點可以是對中心論點本質(zhì)屬性的理性的直接詮釋。例如：以“自嘲”為話題，從中心論點的內(nèi)涵來構(gòu)思并列式分論點。

自嘲是面對成敗時能笑對人生的豁達。

自嘲是面對名利時能超然物外的淡泊。

自嘲是深陷逆境時能奮發(fā)向上的追求。

（2）也可以引用古詩詞闡釋，增強文章的詩意和文學(xué)性。如“境界”話題，也可擬寫分論點為：

境界是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，恬淡。

境界是“大漠孤煙直，長河落日圓的豪邁”，壯闊。

境界是“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膱允兀瑘?zhí)著。

（3）有些話題不好直接闡釋，可借用比喻來闡釋，既生動形象又直觀。

例如：以“微笑”為話題，擬寫三個并列式分論點。

微笑是一束鮮花，能給人溫馨的芳香。

微笑是一泓清泉，能滋潤干渴的心田。

微笑是一米陽光，能驅(qū)散心中的陰霾。

從中心論點的是什么的角度，還可從中心論點的外延方面來擬寫并列式分論點，也即是從事物的對象范圍，大小方面來寫。例如：以“拆除心墻”為話題，從中心論點的外延方面來擬寫并列式分論點

子與父之間的鴻溝是心墻

生與師之間的距離是心墻

朋友之間的誤會是心墻

“心墻”是什么，就包括父子之間的隔膜，師生之間距離，朋友間的誤會等。

2、從中心論點的“為什么”角度來擬寫并列式分論點。

中心論點的“為什么”，就是把中心論點作為結(jié)論去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，或透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；因為事物是復(fù)雜的，原因也是多方面的，抓住幾個主要原因，就形成了幾個分論點。

例如話題“勤”，可以設(shè)置：

勤能化愚

勤能生巧

勤能促思

化愚，生巧，促思正是我們倡導(dǎo)勤的三個原因。

3、從中心論點的“怎么樣”來擬寫并列式分論點

“怎么樣”也就是怎么辦，即提出解決問題具體措施和途徑。例如：話題作文“學(xué)會欣賞別人”

圍繞“怎樣學(xué)會欣賞別人”提出解決問題的三個具體做法。

學(xué)會欣賞別人，就要有一顆寬容的心。學(xué)會欣賞別人，就要有一顆坦蕩的心。學(xué)會欣賞別人，就要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、遞進式分論點的提煉。

1、按議論文的基本結(jié)構(gòu)設(shè)置遞進式分論點、

議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題，分析問題，解決問題。也即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”；這三部分環(huán)環(huán)相扣，實際上是一種遞進關(guān)系?？扇吭攲?，也可集中筆力寫清任一方面。

例如：話題“人生的加減法”“是什么”：面對人生的加減，要增加精神的砝碼，減一減對名利的欲求。

“為什么”：因為物欲橫流，我們要堅守精神的家園，保一方心靈的圣土。 “怎么樣”：既要有出世的淡泊，又要有入世的積極。

2、從中心論點的內(nèi)涵方面來擬寫遞進式分論點。

中心論點內(nèi)涵的遞進，是指對事物的認識由表及里，由淺入深，層層推進。

如話題“思”從內(nèi)涵方面遞進，我們可擬寫如下分論點

思是解疑釋惑的開端

思是積累知識的基礎(chǔ)

思是創(chuàng)新的原動力

解疑釋惑、積累知識、創(chuàng)新，實際上是“思”的三個由低到高的不同層次。

三、正反對比式分論點的提煉

正反對比就是將兩種事物對照、比較后，彰顯出它們之間的差異，使結(jié)論映襯而出。如以“心墻”為話題，來擬寫正反對比式分論點。

心墻高筑，只能使你遠離美好，步入誤區(qū)。

心墻拆除，才能腳踏實地，領(lǐng)略真誠。

正反對比式分論點的好處在于能使觀點、做法的利弊、善惡對比更加鮮明直觀，論述更有力。

綜上所述，在具體的教學(xué)中如何操作呢？可先擺出一個話題，讓學(xué)生寫出三至四個分論點，二十分鐘完成。然后再來評講，指出其毛病。最后完善，進而指出學(xué)生的分論點是從哪些角度來闡釋的：如“是什么”，“為什么”，“怎么樣”；分論點之間屬什么關(guān)系，并列式，遞進式，正反對比式。再引導(dǎo)學(xué)生從某一角度寫出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的分論點。

學(xué)生最易犯的錯誤就是分論點的交叉，重復(fù)，這點要重點矯正。要展示規(guī)范，合理，含義深刻的學(xué)生習(xí)作。

最后小結(jié)一下擬寫分論點需注意的幾點：一不能偏離，偷換和轉(zhuǎn)移中心論點；二分論點之間不能交叉重復(fù)和出現(xiàn)邏輯上的混亂；三語言要精煉且富有思想內(nèi)涵。

本次研究主要是基于分論點之間的關(guān)系提出三種最常見的分論點擬寫方式：并列式，遞進式和正反對比式。然后從議論文的基本結(jié)構(gòu)即是什么，為什么，怎么樣三個角度來訓(xùn)練學(xué)生對于分論點的提煉和表達。使得議論文的寫作有章可循，有序而不亂。

參考文獻：

[1] 《語文教學(xué)通訊》、《語文天地：高中版》、《中學(xué)語文旬刊》