對營造輕松愉快的語文課堂氛圍的點滴認識

姜偉

（吉林省白城市通榆縣新興學校 吉林 白城 137000）

摘 要：營造輕松的課堂氛圍的方式多種多樣，除了上述方法，教師還可以通過競賽、角色扮演、合作學習等方式調(diào)動課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍。讓歡樂走進課堂，為學生營造一個更輕松的學習氛圍，需要我們每一位教學工作者不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合學生的特點，不斷探索出更具有教學特色，更適合學生的教學方法。

關(guān)鍵詞：語文課堂；氛圍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-165-01

語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣才能構(gòu)建這樣的學習氛圍，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的呢？我根據(jù)自己多年的一線教學經(jīng)驗談了一些簡單看法，僅供參考。

一、教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用

激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？課堂教學開始時當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。要做到：1、用微笑面對學生。2、給予學生鼓勵。3、多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

二、引導學生動手操作，積極調(diào)動課堂氣氛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情。

三、編撰課堂小游戲，創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛 。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。 教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。趣的活動課。

四、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。

五、設(shè)計多樣的作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣

我知道：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞。教師應(yīng)當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流；通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。

總之，營造輕松的課堂氛圍的方式多種多樣，除了上述方法，教師還可以通過競賽、角色扮演、合作學習等方式調(diào)動課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍。讓歡樂走進課堂，為學生營造一個更輕松的學習氛圍，需要我們每一位教學工作者不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合學生的特點，不斷探索出更具有教學特色，更適合學生的教學方法。