檔案自媒體的教育功能研究

孫大東

摘要：檔案自媒體以其自身特點和資源優(yōu)勢等條件可在檔案學專業(yè)教育中發(fā)揮巨大功能。本文主要以《檔案界》論壇為例，認為檔案自媒體可實現(xiàn)教學方法的多元化、教學手段的虛擬化、教學互動的社會化、課程考核的專家化、激勵教育的成果化、課外學習的自主化等，并進一步指出了當前在檔案自媒體應(yīng)用中存在的不足，以為檔案自媒體廣泛應(yīng)用于檔案學專業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性檔案專業(yè)人才提供些許有益的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：檔案自媒體；教育功能；《檔案界》論壇

作為新媒體發(fā)展新階段的產(chǎn)物，自媒體為人們提供了信息共享的即時交互平臺。美國專欄作家丹·吉爾默指出：“自媒體就是以博客、播客、維客、新聞聚合、論壇、即時通訊等新媒體為載體的個人媒體的統(tǒng)稱。”[1]當前，我國出現(xiàn)的檔案自媒體主要有檔案學專業(yè)論壇、檔案博客、檔案微博、檔案微信等。檔案自媒體在為檔案人提供交互平臺的同時，其自身特點、資源優(yōu)勢等條件亦可在我國檔案學專業(yè)教育中發(fā)揮巨大功能。

1 教學方法的多元化

“從某種意義上講，大范圍、大力度變革傳統(tǒng)教學方法，是破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一難題的重要突破口。”[2]當前，我國的檔案學專業(yè)教育采用的是以講授法為主，輔之以討論法、參觀教學法等的教學方法，填鴨式、灌輸式的教學方式依然沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。檔案自媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為教學方法的豐富提供了良好的平臺，亦為教學方法的改革提供了很好的突破口。目前，由檔案自媒體衍生而出的教學方法主要有以下幾種：

第一，網(wǎng)絡(luò)討論。這種新的教學方法是在課程教學的過程中，專門安排兩個課時，將同學們集中于學校微機室，在檔案學專業(yè)論壇上開設(shè)專帖就某一主題展開討論。與傳統(tǒng)的教學方法不同，這種教學方法直接將課堂搬上了網(wǎng)絡(luò)，學生成為討論的主體，教師只需適當引導即可。據(jù)統(tǒng)計，在《檔案界》論壇上迄今為止已舉辦網(wǎng)絡(luò)討論10次，貢獻發(fā)帖量達7303個，影響頗大。具體情況見表1：

第二，網(wǎng)絡(luò)答疑。這種教學方法是指在課堂講授之外，利用檔案學專業(yè)論壇、檔案博客、檔案微博等平臺，教師就學生提出的相關(guān)問題予以解答和指導。如天津師范大學的桑毓域教授在《檔案界》論壇的《課堂在線》板塊為學生答疑并指導，遼寧大學的丁海斌教授在其博客《丁氏花園》常年與學生互動并答疑等。

第三，作業(yè)展示。這種教學方法是指將學生的課程作業(yè)通過檔案學專業(yè)論壇、檔案博客等平臺進行展示，為同學們的學習成果和研究成果提供展示的窗口。如湖北大學的任漢中教授曾在《檔案界》論壇展示過學生的實習報告，部分同學的作業(yè)被《檔案管理》雜志錄用。

第四，其他形式。如鼓勵和引導學生積極參加檔案學專業(yè)論壇舉辦的各種專業(yè)性活動，利用檔案學專業(yè)論壇、檔案博客、檔案微博等的寶貴資源。筆者在北京聯(lián)合大學講授《外國檔案工作》時，曾鼓勵學生積極參與《檔案界》論壇的專題沙龍，亦引導他們多利用《中國檔案學研究》、《丁氏花園》等知名博客資源。

2 教學手段的虛擬化

“教學手段是教師與學生為了實現(xiàn)教學目的用來進行教學活動的，作用于教學對象的，具有信息的、形態(tài)的、功能特征的媒體。”[3]隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為當前教學活動中的重要教學手段。檔案自媒體是借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段形成的虛擬平臺，給使用者提供了更大的話語空間和自主權(quán)。在檔案自媒體中，使用者更容易張揚個性、表現(xiàn)自我。因此，借助檔案自媒體，更易使學生表達自己的思想觀點，形成學術(shù)討論甚至學術(shù)爭論的氛圍。

筆者曾在北京聯(lián)合大學文理學院2010級檔案學本科生網(wǎng)絡(luò)討論（討論當天因筆者在外參會，特委托陳建代為主持）的動員時說：“網(wǎng)絡(luò)討論就是要自由地表達自己的觀點，觀點的表達當然要以你們準備的資料為依據(jù)，但不可被其綁架。大家記住一點，網(wǎng)絡(luò)討論就是大家圍坐在一起討論、爭論，討論得越激烈越好。”根據(jù)統(tǒng)計，《檔案界》論壇舉辦的10次網(wǎng)絡(luò)討論，共計有375名檔案學本科、碩士同學參加，除去《檔案界》論壇網(wǎng)友的發(fā)帖，每位同學平均發(fā)言可達18次，這是傳統(tǒng)的教學手段無法企及的。

3 教學互動的社會化

“沒有互動，就不存在教學或者稱未發(fā)生教學?！盵4]教學互動固然主要是師生之間在教學過程中的交流和互動，但是檔案自媒體的出現(xiàn)卻為教學互動的社會化發(fā)展提供了媒介。檔案自媒體不僅是一個信息發(fā)布平臺，更是一個即時交互平臺。通過檔案自媒體，檔案學專業(yè)的師生不僅相互之間可以展開交流，還可以通過其與其他人士展開交流學習。

作為我國影響力最大的檔案學專業(yè)論壇，《檔案界》論壇匯集了全國乃至國外各界人士。據(jù)筆者所知，活躍于論壇的不僅有高校檔案學專業(yè)的師生（其中不乏檔案學教授）、企事業(yè)單位的一線檔案工作者以及檔案學專業(yè)期刊的總編等，還吸引了大量其他專業(yè)如圖書館學、情報學、文秘、歷史學等專業(yè)師生和工作者。截至2015年9月20日19點20分，論壇共有注冊會員20820人，發(fā)表各類主題46799個，帖子數(shù)達到421621個。與此同時，依托《檔案界》論壇還開設(shè)了大量的微博、微信、QQ群等。通過《檔案界》論壇和這些平臺，來自全國各地的檔案同仁以及其他專業(yè)人士一起分享知識、交流學習。如此眾多的人才資源和信息資源，使得《檔案界》論壇成為很多檔案學子和檔案新手的第二課堂。

以網(wǎng)絡(luò)討論為例。在《檔案界》論壇舉辦的10次網(wǎng)絡(luò)討論，不僅引起了廣大網(wǎng)友的關(guān)注，而且吸引了不少網(wǎng)友的直接參與。據(jù)統(tǒng)計，參加網(wǎng)絡(luò)討論的除師生之外的網(wǎng)友共計有71人次，發(fā)帖553個，平均每人發(fā)言近8次。這些網(wǎng)友不僅包括其他高校檔案學專業(yè)的師生，還有很多來自一線的檔案工作者，他們的學術(shù)素養(yǎng)和工作經(jīng)驗為師生們的網(wǎng)絡(luò)討論注入了知識和活力。一些網(wǎng)友不僅自己參與討論，還指出了學生發(fā)言過程中在知識性、方法性等方面的錯誤，更使學生受益匪淺。

4 課程考核的專家化

“課程考核作為高等學校教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，不僅要重視知識要點的掌握，而且更要突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評價；要從單純檢驗知識的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注創(chuàng)新意識、實踐能力的檢驗與培育，使考試成為繼續(xù)學習的過程?！盵5]探索和建立一種良好的課程考核模式，使學生擺脫死記硬背的考試模式，更多地轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的檢驗與培育，使課程考核不再是課程教學的終點，而成為學生繼續(xù)學習的起點，在檔案學專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。

《檔案界》論壇自開辦以來，不僅依托《檔案管理》雜志的審稿專家形成了一個核心專家群，而且以其認真負責、大度親民的管理風格吸引了業(yè)界許多專家級人士的青睞，許多檔案學專業(yè)的教授、實踐經(jīng)驗豐富且研究能力突出的老檔案常駐論壇。這些專家的存在，使得《檔案界》論壇儲備了一個寶貴的專家人才庫。

2013年3月至2013年7月，筆者在給北京聯(lián)合大學應(yīng)用文理學院2010級檔案學專業(yè)本科生講授《外國檔案工作》課程時，首先，通過申請改革了該門課程的考核方式，將原來的閉卷考試形式改為提交檔案雜談作業(yè)的形式，規(guī)定每位同學按照時間進度（大致每兩周一篇）提交6篇檔案雜談。其次，為避免因筆者個人的好惡帶來的評定偏差，筆者規(guī)定6篇檔案雜談均需在《檔案界》論壇之《檔案事業(yè)》板塊專帖提交，由筆者和論壇網(wǎng)友提出修改意見和評定意見，學期末的時候提交紙質(zhì)版作業(yè)，以備檔保存。同時，為了保證考核評定的客觀性和穩(wěn)定性，筆者特意邀請嚴永官和郭東升作為評審專家，對每一篇作業(yè)進行評審，評審意見作為考核結(jié)果的重要評價指標計入在內(nèi)。最后，筆者規(guī)定，在評定成績時，入選《檔案管理》雜志的文章直接評定為滿分10分，入選《檔案工作》電子期刊的文章直接評定為9分。這種評定方式充分考慮并利用了專家資源的優(yōu)勢，使得考核評定結(jié)果更加客觀、準確。

根據(jù)統(tǒng)計，43位同學共提交了258篇作業(yè)，幾乎每一篇作業(yè)都同時經(jīng)過了嚴永官、郭東升和筆者的認真審讀。嚴永官、郭東升二位專家在一學期的評審過程中，不僅嚴謹、負責，還以豐富的工作經(jīng)驗和較高的理論素養(yǎng)給學生以啟發(fā)，甚至與學生展開深入討論，使學生通過《檔案界》論壇這一媒介實現(xiàn)了與專家交流的零距離。經(jīng)過修改完善的作業(yè)中，有3篇被《檔案管理》雜志錄用，2篇被《檔案工作》電子期刊錄用。

5 激勵教育的成果化

“激勵教育是以激發(fā)、鼓勵、勉勵為原則，采取一定措施，激發(fā)起學生的學習興趣、熱情和愿望，進而促使學生積極主動地去掌握需要學習的知識技能和行為規(guī)則，提高學生各方面素質(zhì)的一種教育方法。”[6]在教育活動中，激勵教育是引發(fā)學生自主學習、主動發(fā)展動機的基礎(chǔ)教育理念。

《檔案界》論壇于2007年5月1日由《檔案管理》雜志社創(chuàng)辦開通。2014年，由于雜志轉(zhuǎn)型的需要，《檔案界》論壇轉(zhuǎn)由河南省檔案局主管。但是，《檔案界》論壇與《檔案管理》雜志的密切關(guān)系并未由此斬斷。自《檔案界》論壇開通以來，其與《檔案管理》雜志相得益彰、共同發(fā)展?！稒n案界》論壇充分利用雜志的審稿專家、刊發(fā)稿件等優(yōu)勢聚攏人氣，《檔案管理》雜志則在論壇中選取優(yōu)秀的稿件以提升期刊質(zhì)量。通過《檔案界》論壇這一平臺，學生們的學習和研究成果可能被《檔案管理》錄用，以紙質(zhì)成果的形式面世。

如表1統(tǒng)計，在10次網(wǎng)絡(luò)討論中，就有3次討論結(jié)果經(jīng)過精心整理、推薦二審、雜志審稿等程序，最終被《檔案管理》錄用。不僅如此，發(fā)言入選的同學還會獲得優(yōu)厚的稿酬，這是對同學們的一種極大的激勵。而且，由于網(wǎng)絡(luò)討論亦是一種雙贏的方式，對論壇來講，網(wǎng)絡(luò)討論是活躍論壇、聚攏人氣的重要活動，因此，無論是論壇的管理員還是雜志社的總編、編輯，都十分重視對此項活動的鼓勵，也為這項活動的持續(xù)開展提供了強大的動力。此外，在學生作業(yè)的展示過程中，優(yōu)秀的稿件亦可能被《檔案管理》錄用。如前提及的任漢中教授的學生的實習報告、筆者所授學生的檔案雜談，均有多人的文章被錄用。對于檔案學本科生來講，在級別如此高的檔案學核心期刊上發(fā)表文章本身就是一件令人驚喜不已的事情，更何況還有優(yōu)厚的稿酬獎勵，其激勵作用不言而喻。據(jù)筆者所知，北京聯(lián)合大學2010級檔案專業(yè)的很多同學都因此成為《檔案界》論壇的活躍分子乃至核心會員，一些同學甚至在結(jié)課之后的較長一段時間內(nèi)仍向筆者請教檔案雜談的寫作事宜。

6 課外學習的自主化

在檔案學專業(yè)教育中，課外學習不能簡單作為課堂學習的延伸，而應(yīng)將其視為培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新能力的重要陣地。檔案自媒體的出現(xiàn)為學生自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。當前，業(yè)已出現(xiàn)的課外自主學習和創(chuàng)新的檔案自媒體形式主要有以下兩種：第一，自主創(chuàng)辦檔案博客，分享檔案專業(yè)學習心得和經(jīng)驗。如四川大學胡康林創(chuàng)辦的《拾遺菡軒》博客，不僅廣泛匯集了檔案新聞、論文、消息等資源，還利用博客分享自己的學習和研究心得。截至2015年9月22日9點16分，該博客已發(fā)表文章3480篇，收獲評論1054條，總訪問量達到了577011次，業(yè)已成為我國檔案界知名的博客之一。第二，自主創(chuàng)辦檔案學微信，傳播檔案學知識、倡導檔案人的理念。目前，檔案學專業(yè)的學生自主創(chuàng)辦且影響力較大的檔案學微信公眾號主要有《檔案小報》、《檔案微傳播》和《檔案那些事》等。這三個檔案學微信公眾號以充實的內(nèi)容、清新的風格引起了我國檔案界許多人的關(guān)注，包括很多檔案學的教授、副教授等專家學者和廣大的一線工作者。據(jù)調(diào)查，這三個檔案學微信公眾號在創(chuàng)辦和運行過程中，均不同程度得到了相關(guān)教師的啟發(fā)、指導和支持。在推介的同時，學生們自己也在學習和創(chuàng)新中不斷提高。其具體情況見表2。

在檔案學專業(yè)教育中，檔案自媒體業(yè)已發(fā)揮了巨大的影響和作用。但是不可否認，在當前的應(yīng)用過程中仍存在許多不足：一是應(yīng)用范圍較為狹窄。以在《檔案界》論壇舉辦的網(wǎng)絡(luò)討論為例，迄今為止只有遼寧大學和北京聯(lián)合大學舉辦過，而這其中遼寧大學的趙彥昌教授一人就組織主持了9次。二是應(yīng)用手段尚顯單一。從以上的論述中亦可看出，當前，檔案自媒體的應(yīng)用主要局限于網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)展示等手段，應(yīng)用手段的創(chuàng)新有待加強。三是應(yīng)用深度有待加強。目前，在檔案學教育中，檔案自媒體主要發(fā)揮的是其討論和展示功能，而許多自媒體的信息資源優(yōu)勢和專家人才優(yōu)勢等并未得到充分的挖掘和應(yīng)用。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州大學信息管理學院 來稿日期：2015-09-29）