讓家長走進幼兒課堂

李海霞

陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一項很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效?！贝_實，家長的一言一行無不在影響著孩子。很多家長今天參加親子培訓，明天帶孩子上親子課程，忙得不亦樂乎。然而洶涌而至的育兒知識讓很多家長眼花繚亂，變得茫然。因此，幼兒園要綜合利用家長資源，幫助家長掌握相關(guān)教育知識，真正做到家園同步教育，使幼兒身心和諧發(fā)展。

游戲教學是幼兒園常用的教育形式，也是最有效的教學方式。在游戲過程中，教師可以關(guān)注孩子的差異，保證每個幼兒個性化發(fā)展。有些家長更注重的是孩子的顯性學習，把算術(shù)、識字、背唐詩、學英語視為學習主要內(nèi)容，殊不知這樣的灌輸違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律，往往事倍功半。幼教工作者只有不斷對家長進行引導(dǎo)，才能有效提高家長的育兒水平。

幼兒園家長的培訓常規(guī)方式有家長會、家長開放日、專家講座和宣傳欄等。為了引導(dǎo)家長進一步參與幼兒教育，我們邀請家長走進課堂，開展生動有趣的親子教學和游戲，讓家長在親子互動中學習科學的育兒理念和方法，理解支持幼兒園工作。親子活動前，我們鼓勵家長和孩子一起收集資料、準備工具等，活動中提醒家長耐心傾聽，鼓勵幼兒獨特的想法，讓家長明白孩子獲得知識、認識世界的規(guī)律。

親子教學與游戲活動的內(nèi)容可以是多方面的，既可以結(jié)合學科教學，又可以結(jié)合節(jié)日活動（如兒童節(jié)、端午節(jié)等），還可以和幼兒園課題研究結(jié)合。

現(xiàn)在很多家長在孩子的物質(zhì)需求方面投入很大，但有時也難免盲目。于是，我園結(jié)合課題，組織了“迎六一”科學親子游戲活動，邀請家長參與，遵循“嘗試在前、指導(dǎo)在后，操作在前、結(jié)論在后”的原則，扮演孩子活動的引導(dǎo)者、合作者。家長和孩子們一起在玩中學，一塊泥、一個廢瓶子、一盆水、一根吸管甚至一張報紙等生活中常見的材料，在科技小游戲中都被賦予了豐富的功能。孩子們樂在其中，玩得津津有味。有家長說：“看來玩具并不是越貴越好。這些不起眼的小東西很好地開發(fā)了孩子的智力，以后我要多陪孩子做有意義的游戲?！?/p>

在“讓音樂走進生活”親子活動中，我們精心選擇幼兒喜歡的樂曲，巧妙借助圖譜的幫助，編排出一個個妙趣橫生的音樂劇，幫助家長和孩子聽懂音樂中的“故事”。教師引導(dǎo)家長和孩子一同參與到音樂劇編劇中，了解基本樂理知識，體驗音樂中的情感。在游戲中，孩子們接受了音樂的熏陶，與家長密切了親子關(guān)系。另外，我們還開展了親子情感體驗活動，通過看視頻、講故事等方式，讓幼兒感受父母的養(yǎng)育之恩，懂得感恩與回報，使親子關(guān)系得到升華。

現(xiàn)在，親子教學與游戲活動越來越受到幼教工作者及家長的關(guān)注。讓家長走進幼兒課堂，一方面能讓家長了解幼兒園的教學情況和孩子的在園表現(xiàn)，讓孩子時刻感受到自己被重視，而父母就是自己最重要的玩伴。這種氛圍有利于激發(fā)孩子的良好情緒和內(nèi)在潛能，促進孩子的身心健康發(fā)展。另一方面，教師的組織和引導(dǎo)可以使家長將優(yōu)秀的教育理念與自己的育兒經(jīng)驗結(jié)合起來，家長之間也能夠互相交流學習。這樣，家園合作的渠道寬了，共育工作就更加有成效了。

（責 編 莫 荻）