護(hù)理專業(yè)本科生核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建探討

梁音 閆力

長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117

護(hù)理專業(yè)本科生核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建探討

梁音 閆力

長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117

護(hù)理專業(yè)本科生核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建，主要是為了使護(hù)理專業(yè)本科生的教學(xué)過程中，能夠明確需要培養(yǎng)的技能以及教學(xué)目標(biāo)，通過這種方式，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，。本文利用德爾菲法就護(hù)理專業(yè)本科生的核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建進(jìn)行具體研究，明確了護(hù)理本科生應(yīng)該具有的核心技能能分別有?？谱o(hù)理技能、基礎(chǔ)護(hù)理技能和重癥急救護(hù)理技能幾個(gè)方面。通過對護(hù)理專業(yè)本科生進(jìn)行核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建，希望能夠?yàn)楫?dāng)前護(hù)理本科技能的培養(yǎng)提供參考，推動(dòng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)的更新和發(fā)展。

The construction of nursing undergraduate core nursing skills system, mainly in order to make the teaching process of nursing undergraduate, can clear the need to develop skills and teaching objectives, in this way, can effectively improve the quality of teaching, according to Delphy Fa. It study the construction of nursing undergraduate core nursing skills of the system, clear core skills for undergraduate nursing students should have to have specialized nursing skills, basic nursing skills and severe emergency nursing skill aspects. Through the construction of the core system of nursing skills of nursing undergraduate students, training to current undergraduate nursing skillsTo provide reference to promote the timely update and development of nursing professional teaching content.

護(hù)理專業(yè)；本科生；核心護(hù)理技能；體系構(gòu)建

護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的臨床護(hù)理技能，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前社會對護(hù)理崗位的需求[1]。作為護(hù)理專業(yè)本科生，最主要的護(hù)理技能學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校的教育，由此就可以看出學(xué)校在護(hù)理專業(yè)本科生中，進(jìn)行臨床實(shí)踐的重要性，這一教學(xué)的有效開展對學(xué)生未來的發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用[2]。下面就對如何在護(hù)理專業(yè)本科生中建立核心護(hù)理技能體系進(jìn)行分析。

1、護(hù)理專業(yè)本科生核心護(hù)理技能教學(xué)現(xiàn)狀

就我國目前護(hù)理專業(yè)本科生核心護(hù)理技能的教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然對臨床技能相當(dāng)重視，但是在實(shí)際的臨床核心技能教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象，這種情況下就會影響學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和吸收，最終就會影響其在后期的發(fā)展[3]。要想促使護(hù)理專業(yè)本科生能夠適應(yīng)當(dāng)前臨床護(hù)理的需求，就需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，明確相應(yīng)的核心護(hù)理技能。

2、護(hù)理專業(yè)本科生核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建

護(hù)理專業(yè)、本科身核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建，首先需要從不同地區(qū)，選擇臨床護(hù)理領(lǐng)域中的30名符合標(biāo)準(zhǔn)的專家，通過德菲爾法針對如何構(gòu)建護(hù)理專業(yè)本科生核心技能體系進(jìn)行分析研究。

2.1 關(guān)于護(hù)理專業(yè)本科生核心護(hù)理技能體系構(gòu)建

調(diào)查問卷的條目可以分為三級，一級主要是根據(jù)我國護(hù)理學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的技能目標(biāo)進(jìn)行制定的，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)共有4個(gè)，分別為急救護(hù)理技能、基礎(chǔ)護(hù)理技能以及?？谱o(hù)理技能，如果屬于中醫(yī)院校的學(xué)生，則需要加入中醫(yī)護(hù)理技能的培養(yǎng)[4]。第二級以及第三極主要是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，以及通過對300名臨床護(hù)士和100名在校護(hù)理專業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查問卷得出的結(jié)論[5]。其中第二級的技能項(xiàng)目有28個(gè)，第三級的技能項(xiàng)目有220個(gè)。

2.2 專家的調(diào)查問卷

專家調(diào)查問卷主要包含對研究背景、目的、專家相關(guān)信息以及對四項(xiàng)護(hù)理技能的細(xì)化說明，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)理專業(yè)護(hù)理技能體系的構(gòu)建，需要從以下幾個(gè)方面著手：

2.2.1 基礎(chǔ)護(hù)理技能分析

基礎(chǔ)護(hù)理技能包含患者生理以及心理兩個(gè)方面的護(hù)理，具體包含患者個(gè)人衛(wèi)生的需要、不同途徑的給藥方式、對醫(yī)院感染問題的預(yù)防和有效控制以及護(hù)士的職業(yè)防護(hù)[6]。與此同時(shí)，還需要為患者提供心理以及情感支持，并且進(jìn)行相應(yīng)的臨床知識講解，這樣就能有效的提高患者的臨床護(hù)理依從性[7]。個(gè)人衛(wèi)生需要主要是指幫助患者在床上洗頭、對臥位患者進(jìn)行床單的更換[8]。另外，不同途徑的給藥方式主要有肌肉內(nèi)注射、靜脈輸液以及皮下注射等，這類技術(shù)是作為護(hù)士最基本的，也是最重要的技能[9-11]。

2.2.2 心理支持

護(hù)理技能不僅僅代表實(shí)際的操作，同時(shí)還包含情感技能，在實(shí)際的護(hù)理工作中，護(hù)理人員必須具有耐心和愛心，將以人為本的護(hù)理理念完全落實(shí)在實(shí)際的工作中[12]，多關(guān)心患者，并且需要在護(hù)理工作中加強(qiáng)和患者以及家屬之間的溝通和交流[13]。此次研究中，專家一致認(rèn)為應(yīng)該將這一技能納入到護(hù)理專業(yè)本科生核心技能體系中去，這樣就能進(jìn)一步提高國內(nèi)臨床護(hù)理技能[14]。

2.3 重癥護(hù)理以及急救護(hù)理技能分析

重癥以及急救護(hù)理技能的學(xué)習(xí)，能夠有效的提高護(hù)理專業(yè)本科生的臨床實(shí)踐能力，同時(shí)還能提高其在處理其他普通情況的自信心[15]，心肺復(fù)蘇生命支持技術(shù)雖然執(zhí)行率不高，但是這是一種最基本的臨床搶救技術(shù)[16]，因此在進(jìn)行護(hù)理人員的培養(yǎng)中，應(yīng)該作為一項(xiàng)核心技能進(jìn)行[17]。

3、結(jié)論

綜上，作為護(hù)理專業(yè)本科生的教學(xué)來說，實(shí)踐技能是其中最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分[18]，通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，就護(hù)理專業(yè)本科生的核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建，必須將臨床上常用的技能、必備的技能等完全的融入到核心護(hù)理技能體系中去[19]，只有將這些技能有效的融入到核心技能體系的構(gòu)建中[20]，才能在教學(xué)中明確需要掌握的核心護(hù)理技能，從而保證技能教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)本科生臨床護(hù)理技能的不斷進(jìn)步。

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