社區(qū)教育的特殊性

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社區(qū)教育的特殊性

王清蓮在《河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第1期《社區(qū)教育智庫(kù)建設(shè)研究——以常州市為例》一文中指出，社區(qū)教育作為實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，其對(duì)社區(qū)發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用已經(jīng)逐漸為人們所發(fā)現(xiàn)，從而越來越受到社會(huì)重視，發(fā)展完善的社區(qū)教育已成為一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一。常州市各級(jí)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)中對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行關(guān)注和研究的人群已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，多數(shù)分布于基層，具有形成基層社區(qū)教育智庫(kù)的基礎(chǔ)。目前，僅有常州市終身教育研究中心和終身教育學(xué)會(huì)承擔(dān)著一定的智庫(kù)功能，但職能發(fā)揮有限，其研究成果較少且不夠深入，固定的或水準(zhǔn)較高的研究團(tuán)隊(duì)尚未建立，現(xiàn)有的研究團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)松散的、暫時(shí)性的狀態(tài)。常州市雖然具有建設(shè)社區(qū)教育智庫(kù)的基礎(chǔ)，但并沒有真正意義上的智庫(kù)。

終身教育理念的產(chǎn)生時(shí)間雖然比較久遠(yuǎn)，但在我國(guó)起步較晚。社區(qū)教育與其他類型的教育相比具有一定的特殊性。首先，社區(qū)教育具有一定的區(qū)域性。從區(qū)域來看，社區(qū)具有明顯的地域特征。社區(qū)教育存在于社區(qū)之內(nèi)，受到社區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)、文化特色等的影響，社區(qū)教育通過服務(wù)社區(qū)居民，引導(dǎo)和影響著區(qū)域的文化發(fā)展走向。彼社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)不一定就適合此社區(qū)教育，這就需要有一批熟悉所在社區(qū)狀況、了解社區(qū)區(qū)域特征的人員為該社區(qū)的社區(qū)教育發(fā)展出謀劃策，引導(dǎo)社區(qū)教育良性發(fā)展。其次，社區(qū)教育內(nèi)容與課程安排皆應(yīng)適合社區(qū)居民的需要。社區(qū)教育與學(xué)校教育不同，學(xué)校教育要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱來安排授課內(nèi)容，授課對(duì)象年齡層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)處于同一水平，而社區(qū)教育的教學(xué)對(duì)象在年齡層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)上則各不相同，甚至文化背景和接受程度也全然不同，這就決定了授課內(nèi)容的豐富性和層次性。如何進(jìn)行適合社區(qū)居民的社區(qū)教育，需要進(jìn)行調(diào)研與分析，智庫(kù)的建設(shè)可以讓社區(qū)教育推進(jìn)少走彎路，避免大量的資源浪費(fèi)。

[毛毛摘]

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