基于Second Life的普通話培訓(xùn)平臺的探索與實踐

董賀

摘要 Second Life是一個基于因特網(wǎng)的虛擬世界，在2006年末和2007年初由于主流新聞媒體的報道而受到廣泛的關(guān)注。通過由Linden實驗室開發(fā)的一個可下載的客戶端程序。本文提出應(yīng)用Second Life搭建虛擬課堂，為互聯(lián)網(wǎng)+教育尋找到了一個新的途徑。

關(guān)鍵詞 Second life：虛擬現(xiàn)實；普通話訓(xùn)練；互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號TP3 文獻標(biāo)識碼A 文章編號1674-6708（2015）153-0051-01

普通話水平培訓(xùn)是高等師范學(xué)校教師職業(yè)技能培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，對普通話的普及起著尤為重要的作用。但由于受到普通話水平測試的巨大壓力影響，導(dǎo)致高等院校普通話水平培訓(xùn)在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不平衡、缺乏針對性以及忽略了學(xué)生語言成長環(huán)境等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，培訓(xùn)效果欠佳。

針對上述問題，本文提出一種新的解決方案，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)Second Life（第二人生）平臺，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的普通話水平培訓(xùn)虛擬課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，使得師生之間可以在線上進行互動，全新的教學(xué)模式帶來全新的上課體驗，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了普通話水平培訓(xùn)的目標(biāo)。

1 Second Life平臺

Second Life做為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的一種探索被引入教育培訓(xùn)領(lǐng)域。Second Life平臺是一個在線的三維虛擬環(huán)境，用戶可以通過虛擬化身在虛擬環(huán)境中進行交流。借助Second Life所提供虛擬人物、虛擬場景、虛擬事件等功能，可以精心設(shè)計接近真實的情境，應(yīng)用腳本編輯功能可以隨意的制作物品或建筑，添加復(fù)雜的交互功能，進而為學(xué)習(xí)者營造一個與現(xiàn)實環(huán)境平行的虛擬環(huán)境。

Second Life不是一款游戲，它沒有給用戶設(shè)定任何的目標(biāo)或任務(wù)去完成，相反的Second Life具有很強的仿真功能，可以模擬大量的普通話培訓(xùn)與測試的環(huán)境，培訓(xùn)者在這樣的虛擬環(huán)境進行訓(xùn)練可以獲得接近于真實環(huán)境的體會與感受，從而快速的完成培訓(xùn)課程。目前，國外已經(jīng)有多所大學(xué)在Second Life的虛擬世界中創(chuàng)辦課堂或研究機構(gòu)。

2 虛擬培訓(xùn)平臺建模與應(yīng)用

2.1 平臺建模

結(jié)合Second Life平臺特點，并針對普通話訓(xùn)練的過程進行分析，設(shè)計了基于Second Life的虛擬普通話訓(xùn)練平臺模型如圖1所示。由于學(xué)生的語音特點及個體語言能力差異，培訓(xùn)內(nèi)容及進度安排應(yīng)有所差異。培訓(xùn)平臺建立時需以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，設(shè)計完整、真實的培訓(xùn)情境，促進訓(xùn)練共同體中學(xué)員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，還要提供足夠豐富、與訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的資源，有益于學(xué)生解決在訓(xùn)練過程中遇到的疑難問題。

教師在Second Life平臺中根據(jù)需要購買合適面積的土地（512平方米以內(nèi)不收取額外的費用），成為土地的擁有者，在其上創(chuàng)建教室，成立班級。學(xué)生可以免費申請Second Life的賬號，成為平臺構(gòu)建的虛擬世界中的居民。在虛擬的教室內(nèi)，師生之間可以自由的溝通交流，打破的傳統(tǒng)課堂時空的限制，同時由于學(xué)生受到新鮮事物的吸引，能夠更加積極的參與到虛擬課堂的教學(xué)當(dāng)中。教師在線上為學(xué)生培訓(xùn)時可以安排學(xué)生進入自己的教室。

在Second Life中，語音聊天功能十分的強大。通過按鈕激活語音聊天功能，用戶可以廣播說話，也可以同其他人進行私聊。教師在指導(dǎo)學(xué)生時可以通過虛擬世界中的各種角色與學(xué)生進行語音交流，可以真實的了解到學(xué)生的實際普通話水平，由此可對不同普通話水平的學(xué)生制定具有針對性的訓(xùn)練計劃。

同時，訓(xùn)練共同體中的學(xué)生及教師可以共同進入不同的虛擬場景，如公園、演播室等一起交流，展示各自的普通話水平能力，促進共同進步。圖2為學(xué)生在公園中進行交流的場景。