小班化環(huán)境下培養(yǎng)五年級學(xué)生一人一崗能力方法的研究

金麗麗

[摘要]學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面都能得到發(fā)展，本文結(jié)合小班化特色教學(xué)，根據(jù)青少年時期的心理特點，并參考相關(guān)資料，探索培養(yǎng)五年級學(xué)生一人一崗能力的方法。

[關(guān)鍵詞]小班化;一人一崗;青少年心理

作為十一二歲的五年級學(xué)生，正屬于八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃。然而，鑒于青少年的年齡特點，在培養(yǎng)五年級學(xué)生一人一崗能力方面還有許多的困難。本文將重點分析五年級學(xué)生的心理狀況，并結(jié)合小班化教學(xué)特色來探索培養(yǎng)青少年一人一崗能力的方法和路徑。

一、五年級學(xué)生的心理特點分析

1.處于認(rèn)知發(fā)育期

隨著科技的進(jìn)步，電子智能設(shè)備的普及，許多青少年對世界的認(rèn)知一大部分都是來源于網(wǎng)絡(luò)，這使青少年的認(rèn)知會出現(xiàn)很多障礙。研究表明，青少年對事物認(rèn)知的一個主要特點就是抽象的邏輯思維能力強(qiáng)，直白的說就是青少年時期處于愛幻想的階段，會生出許多不切實際的幻想。青少年限于年齡和閱歷的原因，認(rèn)知還表現(xiàn)出一個特點就是考慮問題片面化，這是一個通病。

2.感情成長期

青少年時期的學(xué)生在感情上是處于快速成長的階段，對周圍事物十分敏感，對于一些可有可無的事情是十分掛記在心中。這一時期的青少年感情成長主要表現(xiàn)為青少年的感情自治，這個時期的青少年在感情心理上努力試圖擺脫父母的影響，出現(xiàn)心理問題的時候，總是自己去解決，不去求助父母和老師。我們要辯證的看待這類做法，好的一面是青少年成長了，壞的一面就是青少年自己解決問題容易走向極端。

3.人格逐步形成期

小學(xué)五年級是青少年人格逐步形成的重要時期，逐步形成自己的獨特的人格。在處理自我和非自我的時候往往會出現(xiàn)迷茫，因為人格的逐步形成使得青少年對人際關(guān)系有了初步的認(rèn)識。這時的青少年會特別在意自己和其他同學(xué)，甚至社會人員的關(guān)系問題，注意在和別人交往中的感情和手段。自我接納是這個時期青少年的心理主要特點，青少年在這時期總會和父母、老師的期待產(chǎn)生矛盾，表現(xiàn)出極大的逆反心理。雖然，他們知道有些事情自己做的是錯的，但是還是不愿承認(rèn)錯誤，寧愿一直錯下去。這是一種十分棘手，又普遍存在問題。

二、一人一崗能力培養(yǎng)的方法及路徑探索

五年級的青少年正處于心理、生理雙重發(fā)展的重要時期，這個階段任何一點外界因素，諸如家庭、學(xué)校、社會的影響，對于青少年而言都可能會產(chǎn)生像多米諾骨牌一樣的連鎖效應(yīng)。所以，這個階段的青少年教育十分重要，也是十分敏感的，這就要求廣大從事于青少年教育的工作者不能掉以輕心。同樣，對于培養(yǎng)五年級學(xué)生一人一崗的能力，我們經(jīng)過諸多考慮和實踐之后，總結(jié)出一些經(jīng)驗?，F(xiàn)在，我們共同探討一下這些經(jīng)驗。

1.設(shè)置崗位要靈活多變

工作崗位這樣的名詞對于青少年來說還太遙遠(yuǎn)，許多同學(xué)對班級設(shè)置的崗位采取排斥態(tài)度。鑒于此，我們廣大教育工作者可以在崗位設(shè)置上采取靈活多變的方法。比如，我們可以用大家比較熟悉的歷史上的職位作為我們設(shè)置崗位的選擇，像有的學(xué)校會設(shè)置“戶部尚書”來管理班級衛(wèi)生，“刑部尚書”來管理班級紀(jì)律。而且，對于崗位設(shè)置盡可能的多和全，要實施一個人有一個崗位，使每個人都有責(zé)任。當(dāng)然，對于崗位的設(shè)置更多的則是要參考學(xué)生的意見，我們可以根據(jù)具體的情況而設(shè)置。比如，專門負(fù)責(zé)粉筆的崗位，專門負(fù)責(zé)門窗的崗位。

另外，在對學(xué)生們進(jìn)行崗位設(shè)置的過程中，也要為學(xué)生們提供一個可以進(jìn)行崗位輪換的機(jī)會。在每學(xué)期的期末或者每個季度，對學(xué)生們采取崗位輪換，這種崗位的輪換不僅能夠是管理更加公平，同時也更有益于促進(jìn)學(xué)生們各個方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。通常來看，這種崗位輪換的時間可以由教師來進(jìn)行掌控，具體時間以學(xué)生們在崗位上的表現(xiàn)情況來制定，例如一名學(xué)生已經(jīng)對一個崗位的工作非常熟悉了，那么就可以對他進(jìn)行崗位上的輪換，如果關(guān)于崗位有不了解或者不熟悉的方面，互相輪換崗位的學(xué)生們可以互相請教和幫助，這樣也更有利于學(xué)生們之間的互相協(xié)作能力的提升。這種崗位的互換，不但能夠增加學(xué)生們的情感交流，同時也能夠非常有效的培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力和對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生一人一崗的能力就必須要先讓同學(xué)們對這些崗位產(chǎn)生興趣，然后在工作中培養(yǎng)大家的能力。

2.學(xué)生的分工原則

在對學(xué)生進(jìn)行一人一崗設(shè)置的過程中，一定要保證每一個學(xué)生都能夠明確自己的職責(zé)，這種責(zé)任的分工可以利用班會的時間來進(jìn)行詳細(xì)制定，具體的制定內(nèi)容一定要參考學(xué)生們的意見和想法，然后把這些內(nèi)容制定成一個手冊，掛在班級黑板的旁邊。在這個手冊當(dāng)中，要把每一個崗位的職責(zé)和具體工作內(nèi)容明確下來，在學(xué)期或者季度進(jìn)行輪換時，保證每一個崗位在進(jìn)行輪換的過程中不會出現(xiàn)差錯。比如，這個月學(xué)校要舉辦室外運(yùn)動會，在手冊中就會標(biāo)明文藝委員的職責(zé)就是組織為運(yùn)動員加油的啦啦隊，并且負(fù)責(zé)對啦啦隊的服裝和道具等方面進(jìn)行管理。同時體育委員的職責(zé)是負(fù)責(zé)向?qū)W校申報參賽人員名單，并且組織運(yùn)動員進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練。這種把工作內(nèi)容明確到手冊當(dāng)中來，就會讓學(xué)生們更加理解自己應(yīng)該去做什么，同時還能夠?qū)υ趰徫簧系耐瑢W(xué)起到一定的監(jiān)督作用，有助于學(xué)期末對各個崗位的同學(xué)進(jìn)行評定和獎勵。另外，在對學(xué)生們進(jìn)行崗位設(shè)置的過程中，一定要考慮到學(xué)生們的特點和具體個人情況來進(jìn)行制定。為了讓學(xué)生們能夠?qū)ぷ鲘徫桓信d趣以及更有積極性，一定要在崗位的設(shè)置過程中貼近他們的長處和優(yōu)勢。比如，班級里如果有這樣的一名同學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)生活中不是很突出，話特別少，但是非常具有班級的集體榮譽(yù)感，為了讓班級能夠得到先進(jìn)班級的榮譽(yù)，在打掃衛(wèi)生或者參加學(xué)?；顒拥臅r候非常認(rèn)真。那么這樣的同學(xué)就可以被設(shè)置為衛(wèi)生管理員或者校服管理員。在一段時間后就會發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的話多了，各個方面更加突出了，也更愿意和同學(xué)以及老師溝通了。所以說，良好的分工和崗位的設(shè)置對于學(xué)生們來說是非常有益處的。

3.樹立學(xué)生的服務(wù)意識

通常來看，班級的崗位基本可以分為三種類型，分別為負(fù)責(zé)學(xué)科方面的崗位、負(fù)責(zé)管理班級方面的崗位以及為班級服務(wù)類的崗位。負(fù)責(zé)學(xué)科方面的崗位具體包括語文課代表、數(shù)學(xué)課代表……管理班級方面的崗位包括體育委員、文藝委員……服務(wù)類的崗位包括花盆澆水員、飲水機(jī)管理員……大家可能認(rèn)為服務(wù)類的崗位作用很小，其實不然?，F(xiàn)在孩子大多是獨生子女，從小就是“衣來伸手，飯來張口”為別人服務(wù)的意識差，大多數(shù)都是以自我為中心，在家里基本不干活。

這就要求我們要樹立學(xué)生的服務(wù)意識，通過教育和宣傳，讓學(xué)生明白，培養(yǎng)自己的服務(wù)意識不僅可以幫助到他人，還可以實現(xiàn)自己的人生價值。學(xué)生終究會走向社會，要在工作中通過為他人提供服務(wù)來獲得自己人生價值的體現(xiàn)。

教育還只是第一步，更重要的是實踐，通過設(shè)置一人一崗制度，讓學(xué)生把自己傳授服務(wù)的理念運(yùn)用到具體的崗位上。比如，讓那些管理衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)，就要讓他們意識到，自己的工作是為整個班級和學(xué)校服務(wù)的，這樣的工作會得到大家的尊敬。

4.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

一人一崗很明顯的會形成“責(zé)任分散效應(yīng)”，這是一個積極的作用，可以激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，首先就是要樹立孩子正確的價值觀，有些學(xué)生會覺得這是班級是大家的，自己只是其中的一分子，沒有責(zé)任為大家服務(wù)。

我們應(yīng)該給學(xué)生樹立這樣的價值觀：只要是這個班集體中的一員，那么就有責(zé)任為這個班級負(fù)責(zé)任，做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)還離不開家庭的教育，老師要多和家長溝通，讓家長一同培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

我們經(jīng)過探索，得出了許多經(jīng)驗，希望以上本文的探索可以為教育教學(xué)工作有所貢獻(xiàn)，更希望我們的青少年能茁壯成長，將來多為國家做貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）