轉(zhuǎn)型后獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

余國偉

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建 福州 350017）

轉(zhuǎn)型后獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

余國偉

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建 福州 350017）

本文總結(jié)了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的概況，分析了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了完善獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施，為學(xué)科教學(xué)的完善提供參考。

獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；措施

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，其在人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式上一向以所屬高校的模式為主，或者傾向于高職高專等教育方式，這些培養(yǎng)模式導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才沒有特點(diǎn)，在工作實(shí)踐中，缺少競爭力，同時所具備的能力具有很強(qiáng)的偏向性[1-2]。所以，這種情況下，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)模式應(yīng)該介于學(xué)術(shù)型與實(shí)用型之間，而不能向一邊倚重，要使學(xué)院培養(yǎng)的人才具有特點(diǎn)，至少要比所屬高校的學(xué)生更具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2 專業(yè)教學(xué)資源依賴于所屬高校

計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)課程，無論其所學(xué)的應(yīng)用情況，都需要按規(guī)定學(xué)習(xí)完整個課程，課程覆蓋面廣，如學(xué)生需要掌握各種圖像處理軟件、嵌入式開發(fā)以及編程等。雖然擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，但每一方面的知識只是泛泛而談，沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)[3-8]。當(dāng)前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃都沒有經(jīng)過嚴(yán)格的市場調(diào)研，沒有根據(jù)具體的實(shí)踐情況而定，導(dǎo)致課程設(shè)置與本科相同，沒有針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的方案，學(xué)生實(shí)踐能力差，培養(yǎng)的學(xué)生也沒有特色，同時，理論基礎(chǔ)不如高校學(xué)生，實(shí)踐能力不如高職高專，這樣就失去了獨(dú)立學(xué)院的特色。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)模式過于單一

當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置為180個學(xué)分，課程安排緊湊，各課程也是環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容大多偏向于理論教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)則是安排得相當(dāng)少，這樣就導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫鉤，培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力差，沒有達(dá)到獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該達(dá)到的培養(yǎng)要求。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高等學(xué)校課程教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實(shí)踐問題的能力，發(fā)揮主觀能動性，更好地在實(shí)踐中深刻體會理論知識的指導(dǎo)作用[9-11]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，需要掌握的實(shí)踐環(huán)節(jié)有程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、算法課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等，這些知識的掌握可以很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

3.1 完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程教學(xué)內(nèi)容

一是提高軟件開發(fā)人才的專業(yè)能力，培養(yǎng)攻堅(jiān)克難的能力，挑選合適的競賽題目進(jìn)行課堂練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是選取計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的隨卡和附帶原始資料光盤作為課程學(xué)習(xí)資料。三是豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，在課程中加入一些ISO9001、IT知識產(chǎn)權(quán)、法律、財(cái)務(wù)等相關(guān)知識，豐富學(xué)生的知識面[12]。四是可以分解軟件工程課程，將其分為必須課和選修課，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時為學(xué)生提供選擇性。

3.2 完善教學(xué)手段和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作基地。二是應(yīng)該采用案例驅(qū)動式的教學(xué)方法對軟件工程、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[13]。三是重視實(shí)踐教學(xué)，努力保證實(shí)踐教學(xué)的效果，開展真實(shí)模擬的項(xiàng)目管理流程，提高實(shí)踐能力。四是適當(dāng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格獲取門檻。五是鼓勵學(xué)生參加相關(guān)資質(zhì)證書考試。

3.3 完善教師聘用機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

課程教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教師的教學(xué)水平，學(xué)院應(yīng)根據(jù)需要研究相關(guān)聘用機(jī)制，提高教師教學(xué)的積極性。應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，完善教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。良好的教學(xué)效果，需要優(yōu)秀的師資，學(xué)院應(yīng)采取各種措施引進(jìn)相關(guān)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)水平。

3.4 加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

學(xué)生動手能力的培養(yǎng)要始終貫穿于整個培養(yǎng)過程中，積極開展?jié)u進(jìn)式、企業(yè)融合的三級實(shí)踐教學(xué)體系。一是在課程教學(xué)過程中，對于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該安排在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識。二是積極設(shè)置課程設(shè)計(jì)和相關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)內(nèi)完成。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，可以根據(jù)每個學(xué)生的職業(yè)定位安排不同的企業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

4 結(jié)語

隨著信息時代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高校開設(shè)的重要課程，只有完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善教師聘用機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，才能更好地完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

[1]劉會衡，劉蔚．獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)研究與應(yīng)用—以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為例[J]．江西理工大學(xué)學(xué)報，2010，(6)：69-71．

[2]朱健，劉巨欽．獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索[J]．教學(xué)研究，2008，(5)：393-396．

[3]王秋云，董健康，安德智，等．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用性實(shí)踐本科教學(xué)改革和實(shí)踐芻議[J]．中國成人教育，2010，(14)：173-174．

[4]齊向陽，郭樹軍．大學(xué)生創(chuàng)新制作能力的培養(yǎng)模式探索[J]．職業(yè)教育研究，2008，(10)：125-126．

[5]趙莉萍．整合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識[J]．中國冶金教育，2008，(5)：52-53．

Research on the Practical Teaching System of Computer Science and Technology Specialty in Independent College after Transformation

Yu Guowei
（Oriental College,FujianAgriculture and Forestry University,Fuzhou 350017,Fujian）

This article summarizes the current situation of computer science and technology specialty in independent college,analyzes the problems in practical teaching,and puts forward the measures to improve the practical teaching of computer science and technology specialty in independent college,providing a reference for the improvement of the subject teaching.

independent college;practical teaching;measures

G434

A

1008-6609(2016)12-0027-02

余國偉（19 82-），男，福建莆田人，本科，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)。

2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JA S148 17。