社會(huì)嬗變下近代廣東教師的來源

阮春林

（華南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510631）

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社會(huì)嬗變下近代廣東教師的來源

阮春林

（華南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510631）

摘 要：近代廣東教師群體，作為近代中國知識(shí)分子階層的重要組成部分，既有鮮明的時(shí)代特征，又有獨(dú)特的地域?qū)傩?。分析這一群體的來源，探究其緣由，展現(xiàn)近代廣東教師中思想保守的老學(xué)究與攝納西學(xué)的新先生這種新舊雜糅特有的歷史場景，進(jìn)而全面反映近代廣東教師與中國近代社會(huì)變遷相適應(yīng)的歷史過程。

關(guān)鍵詞：社會(huì)嬗變；近代廣東；教師群體；來源

教師是教學(xué)的基本要素，在教育改革的推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生素質(zhì)的提高中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)教育工作的成功與否起著決定性作用，因此教師時(shí)刻受到社會(huì)矚目。當(dāng)然，他們對(duì)所處時(shí)代事物的看法也逐步成為知識(shí)分子的標(biāo)桿。因而探究廣東近代教師的來源，探察其緣由，能幫助我們進(jìn)一步理解他們?cè)趶V東近代化歷程中的積極作用與特殊意義。

一 近代教員的來源概況

廣東近代中小學(xué)的師資力量不盡如人意。省視學(xué)劉景熙1919年巡察高州學(xué)務(wù)時(shí)指出“小學(xué)教師大多是中學(xué)或農(nóng)業(yè)畢業(yè)的”。[1]平遠(yuǎn)縣“國民學(xué)校教員，40%左右來自舊時(shí)塾師，大約30%畢業(yè)于師范講習(xí)所，大概30%是中學(xué)生”[2]。廣東1908年調(diào)查顯示，中學(xué)教員中師范畢業(yè)者58人，僅占中學(xué)教師的28.4%；他科畢業(yè)的51人，達(dá)25%；未畢業(yè)未入學(xué)堂94人，近46%。高等小學(xué)教員中受過師范教育的226人，占41%；他科畢業(yè)的89人，達(dá)16%；未畢業(yè)未入學(xué)堂者 236人，近 43%。初等小學(xué)、蒙養(yǎng)院教員中師范畢業(yè)的1421人，占44.4%；但非師范畢業(yè)的1782人，達(dá)56%。[3]甚至到1917年，粵省各級(jí)學(xué)校教員1.3萬多人，其中小學(xué)教員1220人，其余1163人分屬于高等專門學(xué)校、中學(xué)、師范、實(shí)業(yè)學(xué)校。中學(xué)以上的教員來源于國內(nèi)外大學(xué)、專門學(xué)校和高等師范學(xué)校。小學(xué)教員則源自四個(gè)部分：一是師范和其他學(xué)校；二是檢定合格的小學(xué)教員；三是入學(xué)堂未畢業(yè)；四是未進(jìn)學(xué)堂。當(dāng)中師范畢業(yè)生不到1/3。[4]

而廣東教育會(huì)副會(huì)長金曾澄在1921年仍稱：“據(jù)最近調(diào)查，吾粵小學(xué)教員，約有12200人，其來自師范者未至1/3”[5]。廣東近代中小學(xué)教員嚴(yán)重不足與不良的情形顯而易見。

廣東近代師范教育萌芽時(shí)，師范學(xué)堂教員素質(zhì)偏低、人員很少、良莠不齊。教員新舊混雜，不僅接受了新式教育或者留學(xué)日本歸國的新式知識(shí)分子，還有舊式文人，甚而有外籍教員，其所占比例分別為：36%、40%、16%。[6]1908年的廣東初級(jí)師范學(xué)堂有33名教員，當(dāng)中未畢業(yè)未入學(xué)堂的15人幾乎占了五成，習(xí)師范的僅11位，他科7人；優(yōu)級(jí)師范的情形稍強(qiáng)些，31名教員，未畢業(yè)未入學(xué)堂的7位，本國20位，外籍4人。[7]民國廣東高等師范教員的學(xué)歷明顯提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)也變化顯著，大多是接受了新式教育的知識(shí)分子。34名教員，16人留學(xué)美、英、日等國占近50%，國內(nèi)高等教育亦達(dá)50%，而無學(xué)歷但有經(jīng)驗(yàn)的只2名。

廣東縣市級(jí)師范教員資歷亦提高較大。例如 1916－1921年間陽江縣立師范29位教員，習(xí)師范者18人，占近62.1%，其余大多為國外留學(xué)或受過高等教育。[8]

而其他高等院校教員學(xué)歷狀況亦大同小異。1940年應(yīng)戰(zhàn)時(shí)緊急情況，高等學(xué)校增加到了7所，學(xué)生4839人，教職員1040位，當(dāng)中295名職員，94位兼任教職；86名助教，達(dá)8.3%；12位講師，近1.2%；60名副教授，居5.8%；387位教授，占37%[9]。而其中35名?？飘厴I(yè)、近3.4%，163位獲得國內(nèi)外學(xué)士學(xué)位、為15.7%，54人具有國內(nèi)外碩士學(xué)位、居5.2%，50名有國外博士學(xué)位、占4.8%。

由此可見，廣東近代教師，主要是由晚清的科舉士子或者舊時(shí)代的知識(shí)分子逐步演變?yōu)榻滦偷闹R(shí)分子，隨后被取而代之。當(dāng)然，高等院校的教員以聘任制為主，而學(xué)校掌權(quán)者具有很大的決定權(quán)；中學(xué)與小學(xué)執(zhí)教者的入職雖然有規(guī)則，但也會(huì)較多地實(shí)行考核和聘用并行的策略，只要能得到掌權(quán)者的首肯，初中生、高中生、非師范畢業(yè)生、甚至沒文憑學(xué)歷的都可以充斥其間，由此引起整個(gè)教師隊(duì)伍魚目混雜。另外，許多負(fù)有從教義務(wù)的師范生不愿入職，而沒有從教責(zé)任但又想成為教師的大學(xué)生、大專生很難入教師行，這更增加了廣東近代教師隊(duì)伍的龐雜性與變動(dòng)性。這種現(xiàn)象的形成與廣東近代社會(huì)狀況有莫大關(guān)系。

二 近代教員來源的緣由

廣東近代社會(huì)環(huán)境動(dòng)蕩不安、局勢(shì)變化無常、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，政府乃至整個(gè)社會(huì)重商不重教的風(fēng)氣盛行，這在很大程度上導(dǎo)致了近代廣東教師群體來源的多元化與復(fù)雜性。

（一）時(shí)局動(dòng)蕩無保障

穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境是教育穩(wěn)步發(fā)展的基石。近代以來特別是辛亥革命后，廣東局勢(shì)一直動(dòng)蕩不安，嚴(yán)重影響了近代廣東教育的發(fā)展。

首先，災(zāi)患頻發(fā)，百姓生命財(cái)產(chǎn)時(shí)刻受到威脅，教育發(fā)展十分艱難。民國元年六月肇慶、惠州、韶州等處發(fā)生水災(zāi)；二年七月省垣發(fā)生兵變，宣布獨(dú)立；四年七月沿西江各縣及省垣又發(fā)生水災(zāi)；五年二三月莫軍在潮汕獨(dú)立……（民國）十年雷州地區(qū)土匪四出，“焚殺擄掠”[10]。這系列天災(zāi)人禍接踵而至，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。連平縣因盜風(fēng)猖獗，欲派單級(jí)教員巡回指導(dǎo)改良方法卻無法成行。[11]特別自民國成立后，“廣東甚少有比較長時(shí)間安定的時(shí)候，歷次革命事業(yè)的發(fā)難，多以廣東為根據(jù)，甚至毀法亂紀(jì)者，亦以廣東為根據(jù)，因此變動(dòng)無常，人心浮蕩”。[12]

其次，戰(zhàn)事頻繁，許多學(xué)校尤其師范學(xué)校常被軍隊(duì)駐扎，被迫停課，影響辦學(xué)。位于省城的廣東高等師范學(xué)校受軍事影響最甚，多次被迫停課。1912年，“粵省光復(fù)，校內(nèi)至公堂、聚奎堂等處，均為民軍駐扎，然猶不輟弦歌之聲”。不久，同盟會(huì)模范軍亦借校地操練，學(xué)?！安挪坏靡讯z課，復(fù)延考事者旬余。當(dāng)時(shí)藏書儀器，幸獲保存”。[13]1913年7、8月的“二次革命”期間，由于局勢(shì)混亂，學(xué)?！岸蛴邶堒娭?，校具蕩然，因之停學(xué)旬日”。[14]1916年4月，又因“滇桂軍與龍軍沖突，影響教育，因致輟課”。[15]

省城的學(xué)校尚且如此，省城之外的學(xué)校更難以幸免。1917年，潮州發(fā)生戰(zhàn)事，惠潮梅師范學(xué)校被賴世璜部駐扎，只剩兩間教室供學(xué)生上課。學(xué)校藏書大受摧殘，“原有圖書，完全散失”。[16]1920年，駐軍再次強(qiáng)占該校，學(xué)校只好暫時(shí)停課。9月，浙軍占據(jù)韓山，進(jìn)攻潮州城，學(xué)校又被逼無奈地停課。進(jìn)入民國后，近十年因政治、軍事的影響，學(xué)校發(fā)展一再受阻，加上多次校內(nèi)駐軍，校具損壞，圖籍毀棄，學(xué)校僅艱難維系。[17]

（二）經(jīng)費(fèi)不足無后盾

教育的發(fā)展水平受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，充裕的經(jīng)費(fèi)是教育發(fā)展的重要條件。近代廣東政局混亂，戰(zhàn)事不斷，軍費(fèi)開支浩繁，廣東地方政府雖三令五申嚴(yán)禁教育經(jīng)費(fèi)被侵吞或挪用，但奈何時(shí)局受戰(zhàn)爭干擾尤甚，一方軍事首腦握有實(shí)權(quán)，以致教育經(jīng)費(fèi)仍多被侵占或挪用。

清末廣東的教育投入還不少?！皬V東教育經(jīng)費(fèi)本甚充裕，前清時(shí)代該省教育費(fèi)一項(xiàng)，每年支出總在150萬兩左右?！盵18]宣統(tǒng)元年（1909年），廣東省教育經(jīng)費(fèi)194萬兩，居全國第三。[19]

但到了 1912年，情形急轉(zhuǎn)直下。據(jù)統(tǒng)計(jì) 1912—1920年間，廣東省教育經(jīng)費(fèi)僅1912年支出超出預(yù)算，其余均低于預(yù)算，有時(shí)甚至不到預(yù)算的一半。而同期的軍費(fèi)開支浩大，以1914年為例，軍費(fèi)開支竟高達(dá)1102萬元。[20]教育經(jīng)費(fèi)如此窘迫，卻仍遭到各方侵占、挪用。1917年，鑒于“各屬地方紳士對(duì)于學(xué)校原有經(jīng)費(fèi)不獨(dú)不能設(shè)法保全，往往藉添設(shè)警、籌辦團(tuán)保等名目，率將指定辦學(xué)的款挪作別用，致令公私各校已成立者忽焉停閉，未成立者建設(shè)無從”，廣東省長特訓(xùn)令：“凡地方公私立各學(xué)校學(xué)款，無論籌辦何種公益，均不準(zhǔn)率行挪用，其從前因公挪撥者，應(yīng)由各縣知事督同紳董設(shè)法籌還，以重學(xué)務(wù)?！盵21]

教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致不少學(xué)校舉步維艱，一些學(xué)校甚至開辦后不久就被迫停辦。如省立女子師范學(xué)?！皩W(xué)生共計(jì)八班，而每月辦公經(jīng)費(fèi)只有八十元，加以紙幣低折，不敷支應(yīng)”。[22]1912年，“大埔勸學(xué)所辦起‘大埔縣師范講習(xí)所’，但不久因經(jīng)費(fèi)等問題，宣告停辦”。[23]省立第二女子師范學(xué)校也因“經(jīng)費(fèi)支絀”，開辦不久即行解散。[24]如派單級(jí)教員巡回各鄉(xiāng)指導(dǎo)改良方法，高要縣卻因教育經(jīng)費(fèi)支絀，無力延聘單級(jí)師范教員。[25]

這種狀況直至陳濟(jì)棠主粵時(shí)才有所改善，教育經(jīng)費(fèi)增長較快，1930年全省教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算占總預(yù)算的4.3%，1935年增長為10.8%。[26]初等教育經(jīng)費(fèi)支出也從1912年的1330932元提高到1935年的12826373.22元。[27]

但即便如此，初等教育經(jīng)費(fèi)仍捉襟見肘，尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，“地方教育經(jīng)費(fèi)，城市就比鄉(xiāng)村的多，鄉(xiāng)村未到總量的十分之一二。”[28]

很明顯，頻繁更換的執(zhí)政，頻發(fā)不斷的戰(zhàn)亂與災(zāi)患，停滯不前的經(jīng)濟(jì)，都阻礙了廣東近代教育特別是師范教育的進(jìn)展。1921年美國教育家杜威來粵講學(xué)時(shí)一針見血地指出：廣東“教育投入受軍隊(duì)開支的影響，不時(shí)被裁減，導(dǎo)致教育事業(yè)的落后”。[29]

（三）管理混亂無發(fā)展

近代教育發(fā)展初期，教員就一直短缺。后來雖規(guī)范了執(zhí)教準(zhǔn)入制，但又因教員聘用制度不完善，學(xué)校及其負(fù)責(zé)人掌握話語權(quán)，任人唯親，導(dǎo)致一些師范畢業(yè)生要想從教有時(shí)也得尋求門路，這也使師資質(zhì)量良莠不齊成為必然，從而這在很大程度上延緩了近代廣東教育的前進(jìn)步伐。

從一開始，教師聘任的權(quán)限掌控在教育部門，即各省提學(xué)使司和學(xué)務(wù)公所，后來為方便管理，這一權(quán)利逐漸下放學(xué)校。因?yàn)閼?yīng)聘者一經(jīng)聘用，就要與學(xué)堂就工作、待遇等問題達(dá)成共識(shí)后簽訂合同，并由學(xué)堂監(jiān)督負(fù)責(zé)對(duì)教員考核。1904年《學(xué)務(wù)綱要》規(guī)定：“學(xué)堂教習(xí)既列為職官，當(dāng)有任期，或三年一任，或二年一任，或視該學(xué)堂畢業(yè)之期為一任。除不得力者隨時(shí)辭退，優(yōu)者任滿再留，中平者如期更換，未滿時(shí)不得自行告退，令就別差?！盵30]

久而久之，一些學(xué)堂創(chuàng)辦人為方便起見，不斷簡化招聘程序，甚至僅是通過自身的人脈關(guān)系延攬。如此，亦迫使一些應(yīng)聘者只能通過委托同鄉(xiāng)、同窗、故交等人際關(guān)系入校執(zhí)教。1903年《申報(bào)》曾就此刊發(fā)評(píng)論，指出官紳要慎重對(duì)待師資問題，不能憑一己之私保薦不合格的教員，“凡官紳保薦必須深知其人實(shí)際學(xué)問優(yōu)長、品行端謹(jǐn)者方可保薦……爾等須知招考教習(xí)系為振興學(xué)校、慎選師資起見。務(wù)當(dāng)自揣才能入彀。品行無乖者方可邀具保結(jié)呈縣查驗(yàn)。”[31]

教師聘用權(quán)利的下放，讓學(xué)校及其負(fù)責(zé)人有了實(shí)際話語權(quán)，從而讓一些投機(jī)分子鉆空子、謀名利，擾亂學(xué)校正常管理秩序。不少學(xué)堂創(chuàng)辦者沽名釣譽(yù)、陽奉陰違。廣州市幾間直轄小學(xué)校就有如下情況：廣州第一乙種農(nóng)業(yè)學(xué)校校長教員常無人在校，體操課無教員上課；第二初等小學(xué)所列課程時(shí)間表違背定章，仍以成語考、三字經(jīng)為學(xué)生讀本，名為學(xué)校實(shí)為不良私塾……。[32]廣州市有的私塾遇見指導(dǎo)員來視察，讓學(xué)生藏起舊書，佯裝為自修，從而規(guī)避檢查[33]。有些塾師探知視學(xué)將至?xí)r，立即在破舊的講臺(tái)上鋪上白布，命學(xué)童洗凈臉，自己則換上結(jié)婚時(shí)穿的新衣衫。當(dāng)視察員聽課時(shí)，他則盡生平之力來獻(xiàn)技，把聽到過的新名詞盡量說出，表現(xiàn)他的知識(shí)新舊適中。[34]

還有一些辦學(xué)者以權(quán)謀利、唯利是圖。平遠(yuǎn)縣正民學(xué)堂校長凌春先利用職務(wù)之便，“擅造試卷各冊(cè)，籌送文憑”給他人，甚至“以九歲子凌光、五歲子凌充冒領(lǐng)師范傳習(xí)所畢業(yè)文憑”。[35]廣州師范講習(xí)所“未認(rèn)定設(shè)立之人，亦未呈請(qǐng)立案”，卻四處散布招生簡章，并在日?qǐng)?bào)刊登告示，“由各屬勸學(xué)所保送學(xué)生，及入學(xué)時(shí)先繳第一學(xué)期學(xué)費(fèi)十二元，畢業(yè)及格呈請(qǐng)政府獎(jiǎng)給文憑，準(zhǔn)充小學(xué)教員”，實(shí)為“藉學(xué)圖利”之舉。[36]“潮州師范學(xué)堂無論精神，并形式而亦無之，該學(xué)堂開學(xué)歷時(shí)已久，僅有分教二名，然其實(shí)住學(xué)堂者仍只一人，堂中課程亦不完不備，師范生僅盼領(lǐng)每月三元膏火而已，其監(jiān)督則除奔走趨承之外，更無余事?！盵37]

另有一些學(xué)校管理者無心教育、無所作為，導(dǎo)致學(xué)校管理混亂、雜亂無章。1914年，陳恩澍接任惠潮梅師范學(xué)校校長后，“放棄職務(wù)，行檢不端”，“所任國文、國語兩科曠課時(shí)間十居六七”，平日“常往來征逐于潮汕之間，到校甚鮮，每屆上課時(shí)間或函由教員代課，或任令停輟”。[38]

（四）薪水微薄無動(dòng)力

雖說師范畢業(yè)生有執(zhí)教義務(wù)，但他們最后是否從教或者說有無積極性主要還取決于從教待遇。在中國近代師范教育起步時(shí)，愿學(xué)師范者甚少，一方面是因?yàn)閹煼犊票任鋫?、?shí)業(yè)、政法等科難學(xué)，另一方面則是因習(xí)師范前途不如其他的好。[39]

在教員待遇方面，雖然近代政府沒有明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教員薪資因地因類而異，但總體而言，教師待遇整體偏低。1907年《第一次教育統(tǒng)計(jì)圖表》顯示：全國小學(xué)教師薪俸在3元到8元不等，河南7.8元、浙江5.6元算是較高的，[40]但這僅也與當(dāng)時(shí)塾師的收入相當(dāng)?！澳菚r(shí)（即 1901年）任塾師的童生，一年可得銀元20，秀才則為銀元40，舉人為銀元 80……當(dāng)時(shí)一個(gè)銀元可買大米五六十斤，豬肉則十多斤，因此銀元 40是一筆可觀的收入?！盵41]薪酬微薄令教師職業(yè)毫無吸引力，教育部1914年視察粵、桂、閩后認(rèn)為：1913年粵省畢業(yè)于師范生的2000多人，但畢業(yè)于完全科的未及1/10，除去改行或升學(xué)的，事實(shí)上執(zhí)教小學(xué)的極少，別的地區(qū)也大致如此。[42]

民國廣東學(xué)校均廢除了清末的供膳制，教師的待遇整體有所好轉(zhuǎn)，一般年薪為100至150銀元。如潮州市，小學(xué)教師年薪為銀元150—200。1922年，最高的廣州市高小每周1小時(shí)2.4元，初小月薪30元；其次為梅縣，高小月薪20元，初小8元；再次為海豐縣，高小月薪20.5元，初小6元；東莞縣，高小月薪15元，初小8元；新會(huì)縣高小月薪12元，初小6元；惠陽縣，高小月薪12元，初小7元；詹縣高小月薪11元，初小7.5元；瓊東縣高小月薪12元，初小5元，另供膳食；興寧縣高小月薪10元，另供膳食，初小6元，另供膳食。[43]

誠然，與清末相比，民國廣東教師待遇確有提高，但對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)物價(jià)，仍屬較低。20世紀(jì)二三十年代期間，廣東物價(jià)較穩(wěn)定，如興寧縣計(jì)白米每市斤0.07—0.08元，豬肉每市斤0.15元，生油每市斤0.12元，雞蛋0.1元可買3只，蔬菜0.1元可買10余斤。因此以1920—1921年廣州市小學(xué)教員為例，當(dāng)時(shí)維持一家生活“非四五十金不可”，而通常小學(xué)教師的工資“充量每月亦不過36元”[44]，有些教師“所得的學(xué)俸，有每月僅得一二十金的，甚至有每月僅得數(shù)金的”。很顯然，依靠教師薪俸來維持一家生計(jì)還是很艱辛的。

1928年，廣東省教育廳訓(xùn)令《關(guān)于提高小學(xué)教員薪水問題》中提到：“查內(nèi)地小學(xué)教員有月薪甚少，幾至不足糊口者”。[45]這從三十年代《廣州民國日?qǐng)?bào)》上頻頻登載的廣州市小學(xué)教職員請(qǐng)?jiān)盖灏l(fā)欠薪的報(bào)道中亦可看出。1941年粵省調(diào)查顯示：“陽江縣普通伙食費(fèi)每月在70元以上，教師薪俸多在百元以下，甚難維持生活?！薄傲_定縣教職員月薪平均至多50元，不足個(gè)人生活?！薄扒h小學(xué)教師無法維持個(gè)人生活，人人視教育為畏途?！盵46]

薪水微薄，還常被拖欠，這讓一些教師根本無心教學(xué)，也直接造成了教師人才的大量流失。1919年1月，廣東高等師范學(xué)校以校舍為抵押，向臺(tái)灣銀行廣州分行借款10萬日元，用以補(bǔ)發(fā)所欠教職員薪金。[47]國立廣東高等師范學(xué)校尚且如此，小學(xué)拖欠教師工資的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。欠1、2個(gè)月是常有的事，欠4、5個(gè)月也要照常上課，可是他們中“能夠?qū)Ｐ闹轮?，認(rèn)定教育事業(yè)為自己終身事業(yè)者”寥寥無幾。[48]“于我們的生死置之不顧，又扣又欠，拖欠至今已10個(gè)月，家人亦同我們一起餓死嗎？”[49]因此“紛紛棄置了教育功夫，或轉(zhuǎn)向政治、工藝、商業(yè)和其他種種”[50]?！伴L此以往，人且視教育為畏途、前途至堪危懼。”[51]

（五）地位低下無尊嚴(yán)

近代廣東重商作為文化精神而非簡單的意識(shí)，滲透于粵人生活的各個(gè)領(lǐng)域，深刻地影響著整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)。重實(shí)利、實(shí)務(wù)和世俗生活，傳統(tǒng)文化和儒家理念淡泊的粵省，教師行業(yè)的社會(huì)地位可想而知。曾有人笑侃：“教書并非最上流，傍人門戶度春秋，唇焦舌爛腰酸痛，無枷無鎖實(shí)在愁”。[52]

在如此社會(huì)氛圍下，不僅習(xí)師范者少，造成師范學(xué)校生源嚴(yán)重不足。1910年兩廣優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂添招公共科新生四班，因人數(shù)不夠，僅招得一班。為增加在校生人數(shù)，該校只好添招中學(xué)第三年級(jí)生補(bǔ)習(xí)，“如仍不敷，并擬酌選一年及年半師范畢業(yè)生根底深厚，考列優(yōu)等以上者，嚴(yán)加甄錄，擇優(yōu)附入”[53]。而且?guī)煼懂厴I(yè)從教者更少，不能滿足國民教育擴(kuò)充之需。廣東原有高等師范學(xué)校1所，1914年有一百六十余名本科畢業(yè)生，“益以從前京師優(yōu)級(jí)師范及前兩廣師范?？聘鳟厴I(yè)生，中學(xué)師資一時(shí)尚不十分缺乏”，“惟小學(xué)教員仍有求過于供之勢(shì)”[54]。

為擴(kuò)大師范學(xué)校生源，不少學(xué)校大幅降低生源學(xué)歷要求。兩廣初級(jí)師范學(xué)校學(xué)生就以小學(xué)畢業(yè)者居多。以附設(shè)師范第四班學(xué)生為例，21名學(xué)生中就有16人曾肄業(yè)于小學(xué)。[55]在推廣單級(jí)教授法過程中，兩廣優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂續(xù)辦的單級(jí)教授練習(xí)所，僅“以師范簡易科及傳習(xí)所畢業(yè)生為限”。因“各屬選送學(xué)生名籍表內(nèi)多小學(xué)畢業(yè)生，且有并無學(xué)歷者”，這“于部定資格相去尤遠(yuǎn)”[56]。縣立師范學(xué)校學(xué)生學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重?！芭_(tái)山師范學(xué)生履歷，其由高等小學(xué)畢業(yè)者只有兩名”[57]。興寧縣立師范學(xué)校本應(yīng)“一律取錄曾在中學(xué)畢業(yè)者”，而該?！皩W(xué)生一覽表曾在中學(xué)畢業(yè)者僅有6人，而未經(jīng)中學(xué)畢業(yè)者38人”[58]。

在整個(gè)社會(huì)重商文化氛圍濃厚和教師俸薪低廉、社會(huì)地位低下的雙重因素影響下，不少習(xí)師范者借此投機(jī)，以此為跳板，獲取學(xué)歷后，轉(zhuǎn)就他業(yè)。不少已入師范者，仍無心向?qū)W，甚至無奈入學(xué)之虞。如1908年兩廣優(yōu)級(jí)師范完全科招考學(xué)生200名，實(shí)際只錄取189人，分文學(xué)、史輿、理化數(shù)學(xué)、博物四班專習(xí)。以文學(xué)班學(xué)生的情況為例，全班共 18位學(xué)生，其中約2/3的學(xué)生入學(xué)前曾肄業(yè)于初級(jí)師范或中學(xué)，生源基礎(chǔ)較好，學(xué)歷程度大致與定章相符。但黃佐交“入本校志不在為人師”，龍秉鋼入學(xué)“師范非初志”，容桂芬、吳景榮、羅澄等向往出國留學(xué)，他們大多曾肄業(yè)兩廣游學(xué)預(yù)備科，后因該校停辦，才轉(zhuǎn)學(xué)師范。[59]

其他各班情形也大致如此。公共科學(xué)生吳煥章“因調(diào)省復(fù)試，分?jǐn)?shù)不及，降列下等”。為免懲罰，吳煥章函稟學(xué)堂監(jiān)督，“懇求設(shè)法說情，若能免其降等補(bǔ)習(xí)，一律請(qǐng)獎(jiǎng)，奉送茶金一百兩以為菲謝”[60]?；莩泵穾煼秾W(xué)校學(xué)生告假頻繁，“其假條有因買物、洗衣之細(xì)故者；有并無事由或并無時(shí)日者；甚又有并未請(qǐng)假而逍遙校外者”。學(xué)生“上課時(shí)間或腳垢而不襪；或拖屐而無鞋；或穿褻衣以相周旋；或不扣紐以為曠達(dá)”，“學(xué)校之內(nèi)形式與精神”皆松散不堪。[61]坤維女子師范學(xué)校學(xué)生虞慎莊、黃定家、陳達(dá)志等13人，“暑假后開課月余，猶不回校上課”，無視學(xué)校紀(jì)律。[62]

廣東高等師范學(xué)校附設(shè)的初級(jí)師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)統(tǒng)計(jì)情況顯示，至1919年共畢業(yè)學(xué)生三班，合計(jì)50人。這些學(xué)生畢業(yè)后，從事教育工作的21人，7位選擇繼續(xù)深造，22人卻從事非教育職業(yè)，如從軍、從商等。[63]兩廣優(yōu)級(jí)師范選科畢業(yè)生鐘瀛等經(jīng)委派后，“或因地方偏僻，或以道路修阻，每有托辭規(guī)避，延不到差，以致各學(xué)堂曠課甚久”[64]。

三 結(jié) 論

中國近代教育變革，交織、摻雜著新與舊，而且舊中帶新，新內(nèi)雜舊。擬廣東近代教員來源為據(jù)，當(dāng)中有科舉功名的舊文人，亦有海外留學(xué)的激進(jìn)知識(shí)分子。他們的知識(shí)構(gòu)造、教育理念都迥然不同，即使來源相同的，具體情況亦會(huì)也截然不同，執(zhí)教理念與知識(shí)來源的新、舊差異也會(huì)凸顯。因而新、舊雜糅，不但導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的高低不平，而且可以從另一個(gè)層面探察出教育事業(yè)在近代化歷程中的過渡性。

從歷史進(jìn)程來看，整個(gè)近代特別是辛亥革命后廣東社會(huì)一直動(dòng)蕩不安。戰(zhàn)亂紛飛，天災(zāi)、匪患不斷，校舍被征，設(shè)備被毀，師生生命財(cái)產(chǎn)亦無保障。在此種情形下，地方政府無暇顧及教育的發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)甚至常被挪用為軍費(fèi)，直接影響到學(xué)校的生存和教師的生計(jì)，這不但挫傷了立志從教學(xué)子的積極性，也加劇了教師人才的流失。加之學(xué)校管理松散，管理者任人唯親，導(dǎo)致教師隊(duì)伍良莠不齊。以上種種，嚴(yán)重滯緩了近代廣東教育前進(jìn)步伐。

注 釋：

[1]《廣東省長訓(xùn)令第二四零號(hào)令高雷道據(jù)省視學(xué)劉景熙呈請(qǐng)將高州甲種農(nóng)業(yè)或省立高州中學(xué)校改組師范請(qǐng)核示由》，民國八年（1919年）八月二日，《廣東教育公報(bào)》第七年第三期，第1頁。

[2]溫仲良：《十年來廣東教育之回顧》，《廣東省教育會(huì)雜志》第一卷第一號(hào)，民國十年（1921年）七月，第97頁。

[3]數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)依據(jù)學(xué)部總務(wù)司編：《光緒三十四年分第二次教育統(tǒng)計(jì)圖表》，陳學(xué)恂主編：《中國近代教育史教學(xué)參考資料》下冊(cè)，人民教育出版社1987年版，第327頁。

[4]《廣東省教育會(huì)雜志》1卷1號(hào)，民國十年（1921年）七月版。轉(zhuǎn)引自何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第303頁。

[5]金曾澄：《義務(wù)教育進(jìn)行中之師資問題》，《廣東省教育會(huì)雜志》第一卷第五號(hào)，民國十年（1921年）十一月，第617—618頁。

[6]數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)源自《兩廣初級(jí)師范簡易科館同學(xué)錄》，兩廣初級(jí)師范簡易科館編，廣州裕和堂鉛印本，1906年版，統(tǒng)計(jì)所得。

[7]學(xué)部總務(wù)司編：《光緒三十四年分第二次教育統(tǒng)計(jì)圖表》，陳學(xué)恂主編：《中國近代教育史教學(xué)參考資料》下冊(cè)，人民教育出版社1987年版，第325頁。

[8]《陽江師范校友會(huì)季報(bào)》，1921年第1期，第6—10頁。

[9] 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)源自何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第207頁。

[10] 溫仲良：《十年來廣東教育之回顧》，《廣東省教育會(huì)雜志》第一卷第一號(hào)，民國十年（1921年）七月，第71頁。

[11]《高要縣督學(xué)局報(bào)告書》，《廣東教育公報(bào)》民國元年十二月，第54頁。

[12] 金曾澄：《廣東之教育》，許衍董編：《廣東文征續(xù)編》第二冊(cè)，廣東文徴編印委員會(huì)1987年版，第273頁。

[13]《國立廣東大學(xué)概覽·沿革》，1924年版，第2頁。

[14]《國立廣東大學(xué)概覽·沿革》，1924年版，第2頁。

[15]《國立廣東大學(xué)概覽·沿革》，1924年版，第1—2頁。

[16]《設(shè)備情形》，《二師月刊（廿七周年紀(jì)念專號(hào)）》第1卷第3、4期，廣東省立第二師范學(xué)校1929年版，第3頁。轉(zhuǎn)引自陳芳：《清末民初廣東師范教育研究》（華南師范大學(xué)碩士論文），第35頁。

[17]進(jìn)入民國后，惠潮梅師范學(xué)校僅在1914年、1916年、1919年、1921年有本科畢業(yè)生，共畢業(yè)108人，見《本校廿七周年大事記》，《二師月刊（廿七周年紀(jì)念專號(hào)）》第1卷第3、4期，廣東省立第二師范學(xué)校1929年版，第4—6頁。轉(zhuǎn)引自陳芳：《清末民初廣東師范教育研究》（華南師范大學(xué)碩士論文），第35—36頁。

[18]《視察第七區(qū)（閩、粵、桂）學(xué)務(wù)總報(bào)告》，舒新城編：《中國近代教育史資料》上冊(cè)，人民教育出版社1961年版，第314頁。

[19] 商麗浩：《政府與社會(huì)——近代公共教育經(jīng)費(fèi)配置研究》，河北教育出版社2001年版，第188頁。

[20] 何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第35頁。

[21]《廣東省長訓(xùn)令第一零八號(hào)令各道尹知事飭屬不得挪用學(xué)款文》，民國六年（1917年）九月二十二日，《廣東教育公報(bào)》第五年第六期，第4頁。

[22]《民政長指令女子師范請(qǐng)補(bǔ)領(lǐng)經(jīng)費(fèi)以資辦公》，民國三年（1914年）三月三日，《廣東教育公報(bào)》第二年第四期，第293頁。

[23]《清末至民國的大埔?guī)煼娥^校概述》，《大埔文史》第20輯，第53頁。

[24]《查視廣州女子各學(xué)校意見書》，民國二年（1913年）十一月，《廣東教育公報(bào)》第二年第三期，第1頁。

[25]《高要縣督學(xué)局報(bào)告書》，《廣東教育公報(bào)》民國元年十二月，第54頁。

[26] 肖自力：《陳濟(jì)棠》，廣東人民出版社，1996年，第346頁。

[27]《民國以來教育概況表》，《廣東省二十四年度教育統(tǒng)計(jì)》，第60頁。

[28]《促進(jìn)各地鄉(xiāng)村教育》，《廣州民國日?qǐng)?bào)》1933年8 月22日，第2版。

[29] 杜威：《南游心影》，上?！睹駠?qǐng)?bào)》，1921年6 月22日。轉(zhuǎn)引自何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第35頁。

[30]《奏定學(xué)務(wù)綱要》，琚鑫圭、唐良炎編：《中國近代教育史資料匯編》（學(xué)制演變），上海教育出版社1991年，第498頁。

[31]《慎重師資》，《申報(bào)》1903年5月27日。

[32]《巡按使飭第四九零四號(hào)飭各直轄小學(xué)校長務(wù)須振刷精神盡心校務(wù)》，《廣東教育公報(bào)》民國四年二月，第46頁。

[33]《整頓全市私塾之辦法》，《廣州民國日?qǐng)?bào)》1926年12月4日，第5版。

[34]《塾中》，《廣州民國日?qǐng)?bào)》1928年12月4日，副刊。

[35]《平遠(yuǎn)縣詳復(fù)正民學(xué)堂校長凌春先以師范文憑發(fā)售圖利由》，宣統(tǒng)二年（1910年）七月初四日，《廣東教育官報(bào)》宣統(tǒng)二年第八期第八號(hào)，第232頁。

[36]《廣東省長訓(xùn)令第五七一號(hào)令省會(huì)警察廳飭區(qū)傳知廣州師范講習(xí)所知照該所未經(jīng)呈準(zhǔn)立案應(yīng)即停止招生文》，民國七年（1918年）四月十三日，《廣東教育公報(bào)》第五年第十二期，第16頁。

[37]《師范學(xué)堂之腐敗》，《嶺東日?qǐng)?bào)》光緒三十年（1904年）甲辰七月廿三日。

[38]《巡按使第一一八三號(hào)飭潮循道道尹據(jù)鄧視學(xué)詳復(fù)惠潮梅師范學(xué)校校長陳恩澍溺職情形》，民國四年（1915年）十月九日，《廣東教育公報(bào)》第三年第十二期，第21—24頁。

[39]《時(shí)報(bào)》1904年12月5日，第177號(hào)。

[40] 學(xué)部總務(wù)司：《第一次教育統(tǒng)計(jì)圖表》，臺(tái)北：文海出版社，1986年。

[41] 蘇局仙：《我考取末科秀才的經(jīng)過》，見《中華文史資料文庫》第17卷（文化教育編），北京：中國文史出版社，1996年，第77頁。

[42]《公牘》，《教育公報(bào)》第4年第5期，第1頁。

[43]何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第314—315頁。

[44]《粵教員有加薪希望》，上海，《民國日?qǐng)?bào)》1920年4月6日，人民出版社1981年影印本，第26冊(cè)第504頁。

[45] 何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第315頁。

[46]《國民教育指導(dǎo)月刊》，第1卷第6期，1942年。轉(zhuǎn)引自何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第324頁。

[47] 廣東省地方史志編纂委員會(huì)編：《廣東省志·金融志》，廣東人民出版社1999年版，第206頁。

[48]《評(píng)論小學(xué)教員應(yīng)有的要求》，《廣東省教育會(huì)雜志》第一卷第一號(hào)，民國十年（1921年）七月，第129—130頁。

[49] 張鐘元：《小學(xué)教師生活調(diào)查》，《教育雜志》1929年第21期第4號(hào)。

[50]黃希聲：《那負(fù)販否認(rèn)和黧臉的教員》，《廣東省教育會(huì)雜志》第一卷第六號(hào)，民國十年（1921年）十二月，第781頁。

[51]李友芝、李春年、柳傳欣、葛嘉訓(xùn)：《中國近現(xiàn)代師范教育史資料》第二冊(cè)，北京：北京師范大學(xué)出版社，1983年，第645頁。

[52] 何國華：《民國時(shí)期的教育》，廣東人民出版社1996年版，第324頁。

[53]《本司電學(xué)部擬設(shè)優(yōu)級(jí)師范補(bǔ)習(xí)班招收學(xué)生辦法請(qǐng)核示遵辦文》，宣統(tǒng)二年（1910年）七月二十九日，《廣東教育官報(bào)》宣統(tǒng)二年第十期第十號(hào)，第280頁。

[54]《教育公報(bào)》第6冊(cè)，1914年，報(bào)告，第16頁。

[55] 據(jù)《師范第四班同學(xué)錄》，《廣東高等師范學(xué)校師范校友錄》，1919年版統(tǒng)計(jì)所得。

[56]《前司沈移復(fù)優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂王監(jiān)督單級(jí)教授練習(xí)所辦法文》，宣統(tǒng)三年（1911年）二月二十六日，《廣東教育官報(bào)》宣統(tǒng)三年第三期第十三號(hào)，第96—98頁。

[57]《巡按使第四二一號(hào)咨陳教育部匯報(bào)第一中學(xué)、臺(tái)山師范等十四校一覽表暨廣州、梅州兩中學(xué)立案圖冊(cè)》，民國三年（1914年）十二月九日，《廣東教育公報(bào)》第三年第一期，第17頁。

[58]《廣東省長指令第四三七二號(hào)令潮循道據(jù)興寧縣呈繳縣立第二部師范校圖表冊(cè)印費(fèi)等件請(qǐng)核予立案由》，民國八年（1919年）十月二十七日，《廣東教育公報(bào)》第七年第四期，第17頁。

[59]《文學(xué)班同學(xué)照像及小序》，胡熊鍔等編：《廣東高等師范學(xué)校同學(xué)錄·廣東高等師范完全科同學(xué)錄》，1912年版。

[60]《本司準(zhǔn)優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂監(jiān)督咨學(xué)生吳煥章品格卑污，勒革出堂，注銷文憑并通飭嚴(yán)禁考試行賄舞弊文》，宣統(tǒng)二年（1910年）十一月二十一日，《廣東教育官報(bào)》宣統(tǒng)三年第一期第十一號(hào)，第27—28頁。

[61]《巡按使第二三六零號(hào)批惠潮梅師范校長詳報(bào)整理情形請(qǐng)核示》，民國五年（1916年）二月十五日，《廣東教育公報(bào)》第四年第五期，第43—45頁。

[62]《本司批坤維女學(xué)校校長馬勵(lì)蕓呈師范生虞慎莊等曠課革退請(qǐng)飭各校勿予收錄》，民國元年（1912年）十一月八日，《廣東教育公報(bào)》第一年第三期，第72頁。

[63]《各班畢業(yè)同學(xué)一覽表》，《廣東高等師范學(xué)校師范校友錄》，1919年版。轉(zhuǎn)引自陳芳：《清末民初廣東師范教育研究》（華南師范大學(xué)碩士論文），附錄5的表格分析所得。

[64]溫仲良：《十年來廣東教育之回顧》，《廣東省教育會(huì)雜志》第一卷第一號(hào)，民國十年（1921年）七月，第71頁。

（責(zé)任編校：張京華）

中圖分類號(hào)：G529

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2219（2016）07-0056-06

收稿日期：2016－03－01

基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度學(xué)科共建項(xiàng)目“近代廣東教師群體研究”（項(xiàng)目編號(hào)GD 12XLS04）的階段性成果。

作者簡介：阮春林（1975－），女，江西九江人，華南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代史。