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    價(jià)值導(dǎo)向元記憶基本理論問(wèn)題界說(shuō)

    2016-03-07 09:11:44
    關(guān)鍵詞:導(dǎo)向分配記憶

    姜 英 杰

    (東北師范大學(xué) 心理學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130024)

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    價(jià)值導(dǎo)向元記憶基本理論問(wèn)題界說(shuō)

    姜 英 杰

    (東北師范大學(xué) 心理學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130024)

    筆者對(duì)價(jià)值導(dǎo)向元記憶的相關(guān)理論問(wèn)題進(jìn)行了界定。首先,在對(duì)價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的分析中,發(fā)現(xiàn)其混合了記憶與元記憶的加工對(duì)象和功能,據(jù)此提出價(jià)值導(dǎo)向元記憶應(yīng)該從價(jià)值導(dǎo)向記憶中分離,界定了獨(dú)立的價(jià)值導(dǎo)向元記憶概念。接著分析了價(jià)值導(dǎo)向元記憶的認(rèn)知決策、認(rèn)知控制和認(rèn)知調(diào)節(jié)功能,并從基于價(jià)值的議程對(duì)記憶過(guò)程的影響角度分析了價(jià)值導(dǎo)向元記憶發(fā)生作用的機(jī)制。最后預(yù)期了價(jià)值導(dǎo)向元記憶未來(lái)研究的趨勢(shì):利用多種技術(shù)手段對(duì)價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制展開(kāi)探索;利用多種途徑對(duì)價(jià)值的賦予方式進(jìn)行拓展;基于選擇性任務(wù)發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的新范式。

    價(jià)值導(dǎo)向元記憶;價(jià)值導(dǎo)向記憶;認(rèn)知控制;學(xué)習(xí)決策;元記憶

    一、價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的源起

    價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究開(kāi)始于人們對(duì)于價(jià)值導(dǎo)向記憶過(guò)程的探索。

    (一)價(jià)值導(dǎo)向記憶研究的興起

    1.價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的提出

    由于工作記憶有容量限制,當(dāng)面對(duì)眾多信息時(shí),如何選擇性記憶重要信息是提高記憶效率的重要保障。近年來(lái),研究者在探討人們是如何對(duì)重要信息進(jìn)行選擇和編碼的過(guò)程中提出了價(jià)值導(dǎo)向記憶的概念。價(jià)值導(dǎo)向記憶(value-directed remembering)是指?jìng)€(gè)體選擇性地將注意資源分配給高價(jià)值信息的記憶活動(dòng)[1]225-270。為了保障記憶效果的最優(yōu)化,價(jià)值導(dǎo)向記憶需要個(gè)體監(jiān)測(cè)自身記憶容量、抑制低價(jià)值信息的加工并將注意資源成功地分配給高價(jià)值信息[2]245-270。

    2.價(jià)值導(dǎo)向記憶的理論假說(shuō)

    在價(jià)值導(dǎo)向記憶加工中(castel 2008),相對(duì)于低價(jià)值信息,人們普遍對(duì)高價(jià)值信息的記憶成績(jī)更好[1]225-270。但是對(duì)于產(chǎn)生這一現(xiàn)象的過(guò)程還不清楚[3-7]。具體來(lái)說(shuō),就是人們?cè)诰幋a高價(jià)值信息和低價(jià)值信息時(shí)的認(rèn)知機(jī)制還不清楚。當(dāng)前對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論假說(shuō)主要有差異性資源分配假說(shuō)(the differential resource allocation hypothesis)和信息減少假說(shuō)(the information reduction hypothesis)[7]432-447。

    差異性資源分配假說(shuō)是指同低價(jià)值信息相比,人們會(huì)在對(duì)高價(jià)值信息進(jìn)行編碼時(shí)分配更多的注意資源。也就是認(rèn)為人們會(huì)對(duì)高低價(jià)值信息都進(jìn)行編碼處理,只不過(guò)會(huì)根據(jù)價(jià)值的高低將更多的注意資源分配給高價(jià)值信息;信息減少假說(shuō)則認(rèn)為人們會(huì)策略性地忽視低價(jià)值信息,因?yàn)檫@些信息不重要,不值得去記憶。如果這一假說(shuō)成立,則在選擇性任務(wù)中,人們會(huì)將所有注意資源都分配給高價(jià)值信息,而不會(huì)理會(huì)低價(jià)值信息的存在。

    (二)價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的質(zhì)疑

    從信息加工的角度來(lái)看,記憶(memory)是對(duì)信息進(jìn)行編碼、存貯和檢索的過(guò)程。編碼(encoding)過(guò)程是對(duì)來(lái)自外界的刺激進(jìn)行接收、加工和整合的過(guò)程;存貯(storage)過(guò)程是記憶的第二個(gè)階段,是將編碼信息進(jìn)行短時(shí)或長(zhǎng)時(shí)保存的過(guò)程;檢索(retrieval)是記憶的第三個(gè)階段,是將貯存的信息進(jìn)行回憶并將其提取到意識(shí)上的過(guò)程??梢?jiàn),記憶的加工對(duì)象是來(lái)自外界的刺激或信息,記憶的功能是將它們進(jìn)行編碼、貯存和檢索提取。按照記憶的上述特點(diǎn),價(jià)值導(dǎo)向記憶的概念和經(jīng)典的記憶概念似乎并不完全一致,其中包含了對(duì)自身記憶容量的監(jiān)測(cè)、對(duì)記憶效果的監(jiān)測(cè)、對(duì)注意資源的選擇性分配等過(guò)程。所有這些過(guò)程,更像是元記憶的功能,而不再單純是記憶的功能。所以,對(duì)于價(jià)值導(dǎo)向記憶概念的內(nèi)涵,值得深入分析。

    1.混合了記憶與元記憶的加工對(duì)象

    元記憶(metamemory),是元認(rèn)知的一種形式。包括個(gè)體對(duì)自身記憶能力(和有助于記憶的策略)的反省性知識(shí)、對(duì)記憶的自我監(jiān)控過(guò)程。這種對(duì)記憶的自我認(rèn)識(shí)對(duì)于人們的學(xué)習(xí)和記憶具有重要意義。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)對(duì)是否成功學(xué)會(huì)了所給定的材料做出判斷,并依據(jù)這種“學(xué)習(xí)判斷”去進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間分配。

    Nelson(1990)提出了元認(rèn)知和元記憶的理論框架,包括兩個(gè)水平:客體水平(認(rèn)知和記憶)和元水平(元認(rèn)知和元記憶)[8]125-173。

    信息從元水平流向客體水平叫控制,從客體水平流向元水平叫監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)和控制過(guò)程共同作用,完成了個(gè)體對(duì)于記憶過(guò)程的自我監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié),即完成了元記憶的功能。元記憶監(jiān)測(cè)和控制過(guò)程在知識(shí)獲得、保持和檢索過(guò)程中都存在。例如,監(jiān)測(cè)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)難易度判斷和知道感判斷等,控制過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間分配和搜索策略的選擇等。因此,學(xué)習(xí)難易度判斷、知道感判斷和學(xué)習(xí)判斷等監(jiān)測(cè)過(guò)程是元記憶控制過(guò)程(如學(xué)習(xí)時(shí)間分配)的基礎(chǔ)和前提,對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配具有直接影響。

    可見(jiàn),記憶應(yīng)該將外界刺激和信息作為加工對(duì)象,而元記憶則將記憶過(guò)程本身作為加工對(duì)象,實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)記憶過(guò)程中記憶效果及記憶活動(dòng)過(guò)程執(zhí)行情況的監(jiān)測(cè),并利用監(jiān)測(cè)結(jié)果調(diào)節(jié)策略和時(shí)間分配,促進(jìn)高效記憶的發(fā)生。從這一分析來(lái)看,價(jià)值導(dǎo)向記憶確實(shí)將記憶和元記憶兩種加工過(guò)程的工作對(duì)象混合在了一起。

    2.混合了記憶與元記憶的功能

    記憶的功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的編碼、貯存和提?。欢洃浀墓δ苁菍?duì)記憶的上述過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)和控制,以保障記憶活動(dòng)的有效進(jìn)行。從價(jià)值導(dǎo)向記憶的定義來(lái)看,“個(gè)體選擇性地將注意資源分配給高價(jià)值信息的記憶活動(dòng)”,已經(jīng)將學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇、注意資源的分配等功能涵蓋進(jìn)來(lái),并不只是關(guān)注對(duì)信息的編碼、貯存和提取這些記憶的典型過(guò)程。

    綜上,價(jià)值導(dǎo)向記憶并不是單一的記憶過(guò)程,而是記憶和元記憶過(guò)程的混合。為了分清兩個(gè)過(guò)程各自的功能和特點(diǎn),尤其是對(duì)以項(xiàng)目?jī)r(jià)值為導(dǎo)向的元記憶過(guò)程的機(jī)制和特點(diǎn)進(jìn)行深入研究,有必要將兩者分離。正是基于此種考慮,價(jià)值導(dǎo)向元記憶概念的內(nèi)涵和外延應(yīng)該被清晰界定。

    二、價(jià)值導(dǎo)向元記憶概念的界定

    (一)什么是價(jià)值導(dǎo)向元記憶

    價(jià)值導(dǎo)向元記憶(Value-directed Metamemory)指?jìng)€(gè)體在面對(duì)不同價(jià)值項(xiàng)目時(shí),選擇性地分配更多注意資源給高價(jià)值項(xiàng)目,并協(xié)調(diào)記憶過(guò)程對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先編碼、保持以促進(jìn)其成功提取的元記憶監(jiān)控與調(diào)節(jié)過(guò)程。

    以往元記憶研究注重考查對(duì)記憶數(shù)量和質(zhì)量的監(jiān)控,而價(jià)值導(dǎo)向元記憶則更關(guān)注面對(duì)不同價(jià)值信息時(shí),個(gè)體對(duì)優(yōu)先學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇、對(duì)自身認(rèn)知資源的優(yōu)化配置、對(duì)記憶效率的監(jiān)控,更能體現(xiàn)元記憶對(duì)人類適應(yīng)性記憶活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)功能,應(yīng)該成為元記憶研究的新視角。

    (二)價(jià)值導(dǎo)向元記憶的功能

    在對(duì)不同價(jià)值信息進(jìn)行加工的過(guò)程中,價(jià)值導(dǎo)向元記憶過(guò)程會(huì)貫穿記憶活動(dòng)始終。在學(xué)習(xí)和記憶的不同階段,因情境和任務(wù)目標(biāo)不同,價(jià)值導(dǎo)向元記憶對(duì)記憶內(nèi)容的選擇、記憶效果的監(jiān)測(cè)、記憶活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)會(huì)以不同的形式出現(xiàn),具有不同層面的功能。

    1.具有認(rèn)知決策功能

    元記憶對(duì)人類記憶的整個(gè)過(guò)程具有計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)功能,價(jià)值導(dǎo)向元記憶也是如此。在人們通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)通道接收所需記憶的信息之后,在記憶編碼之前,價(jià)值導(dǎo)向元記憶會(huì)根據(jù)多個(gè)信息的價(jià)值或重要性特征對(duì)所面對(duì)的信息進(jìn)行選擇,確定優(yōu)先學(xué)習(xí)哪個(gè)項(xiàng)目,尤其是在時(shí)間有限的條件下更是如此。因此,價(jià)值導(dǎo)向元記憶具有認(rèn)知決策的屬性。

    而且,最近的研究發(fā)現(xiàn),價(jià)值導(dǎo)向元記憶的這種信息選擇和記憶導(dǎo)向功能受價(jià)值呈現(xiàn)順序的影響:價(jià)值的呈現(xiàn)順序(先于學(xué)習(xí)項(xiàng)目或在學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后呈現(xiàn)項(xiàng)目的分值)會(huì)影響記憶成績(jī),出現(xiàn)價(jià)值順序效應(yīng)。如:Soderstrom和McCabe(2011)探討了不同價(jià)值呈現(xiàn)順序的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)和控制,發(fā)現(xiàn)不論分值呈現(xiàn)順序如何,被試均給高分值項(xiàng)目更高的JOLs 判斷,然而僅在分值呈現(xiàn)在前條件下高分值項(xiàng)目的記憶成績(jī)優(yōu)于低分值項(xiàng)目,分值呈現(xiàn)在后時(shí)不同分值項(xiàng)目記憶成績(jī)無(wú)顯著差異。而且只有當(dāng)分值呈現(xiàn)在項(xiàng)目之前時(shí),被試才分配給高分值項(xiàng)目更多的學(xué)習(xí)時(shí)間[9]1236-1242。嚴(yán)燕,姜英杰和楊玲(2013)采用專業(yè)詞匯作為實(shí)驗(yàn)材料(排除熟悉性和識(shí)記偏好對(duì)價(jià)值導(dǎo)向記憶的影響)探討了價(jià)值導(dǎo)向記憶中是否存在價(jià)值順序效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在空間維度上,價(jià)值順序在前時(shí)被試的價(jià)值導(dǎo)向記憶與價(jià)值在后無(wú)顯著差異;在時(shí)間維度上,價(jià)值順序優(yōu)先時(shí)被試價(jià)值導(dǎo)向記憶水平顯著高于價(jià)值隨后呈現(xiàn),并且價(jià)值順序?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段價(jià)值導(dǎo)向記憶有顯著影響,出現(xiàn)價(jià)值順序效應(yīng)[10]1094-1103。

    因此,未來(lái)研究中,對(duì)價(jià)值導(dǎo)向功能實(shí)現(xiàn)條件的研究非常重要。并不是所學(xué)項(xiàng)目本身有不同的價(jià)值,個(gè)體就會(huì)自動(dòng)被高價(jià)值項(xiàng)目吸引注意并選擇去記憶,價(jià)值本身的呈現(xiàn)方式也會(huì)對(duì)被試是否按價(jià)值高低去做出認(rèn)知選擇產(chǎn)生影響。

    2.具有認(rèn)知控制功能

    發(fā)生在整個(gè)記憶過(guò)程之中,將注意更多地分配到更重要的信息上,并控制記憶過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)更重要信息的加工,這是價(jià)值導(dǎo)向元記憶認(rèn)知控制功能的體現(xiàn)。這一功能主要通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間分配(study time allocation)中的項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間配置來(lái)完成。價(jià)值導(dǎo)向元記憶引導(dǎo)下的項(xiàng)目選擇,會(huì)在信息呈現(xiàn)后,將注意快速?gòu)牟煌?xiàng)目的瀏覽中定向?yàn)閷?duì)高價(jià)值項(xiàng)目的集中注意,而忽視低價(jià)值項(xiàng)目。接著自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間配置過(guò)程會(huì)完成對(duì)被選高價(jià)值項(xiàng)目的持續(xù)加工,將更多學(xué)習(xí)時(shí)間分配給高價(jià)值項(xiàng)目。這樣就保證了在有限時(shí)間內(nèi),對(duì)高價(jià)值項(xiàng)目的優(yōu)先加工,通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間分配完成了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的高效控制。

    3.具有認(rèn)知調(diào)節(jié)功能

    價(jià)值導(dǎo)向元記憶的認(rèn)知調(diào)節(jié)功能,發(fā)生在自定步調(diào)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)階段。即當(dāng)對(duì)高價(jià)值信息的記憶達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后,為了實(shí)現(xiàn)在限定時(shí)間內(nèi)獲得盡可能高分的目標(biāo),學(xué)習(xí)者會(huì)利用余下時(shí)間對(duì)低價(jià)值項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種在對(duì)高價(jià)值項(xiàng)目進(jìn)行定向?qū)W習(xí)達(dá)到預(yù)期收益后的調(diào)節(jié),是認(rèn)知適應(yīng)性的又一體現(xiàn)。

    總之,發(fā)生在整個(gè)記憶過(guò)程中的價(jià)值導(dǎo)向元記憶,可以在選擇記憶項(xiàng)目階段和編碼階段時(shí)時(shí)對(duì)加工過(guò)程的效率進(jìn)行監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié),以保證學(xué)習(xí)者在限定時(shí)間內(nèi),獲得最好的記憶成績(jī)。這正是認(rèn)知適應(yīng)性的體現(xiàn),表明價(jià)值導(dǎo)向元記憶具有保障人類認(rèn)知適應(yīng)性的功能。

    三、價(jià)值導(dǎo)向元記憶的作用機(jī)制

    價(jià)值導(dǎo)向元記憶過(guò)程之所以能夠自始至終監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié)記憶過(guò)程的進(jìn)行,其核心機(jī)制是基于價(jià)值的議程在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著動(dòng)態(tài)影響作用。

    基于議程調(diào)節(jié)模型(agenda-based regulation model)強(qiáng)調(diào)議程在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)中的核心作用。據(jù)此模型,學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)所建立的議程選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目,并給不同的項(xiàng)目分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。ABR模型假設(shè)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)是目標(biāo)定向的,學(xué)習(xí)者會(huì)盡最大可能、以最有效的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。議程就是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而建立的。學(xué)習(xí)情境中的多種因素會(huì)影響議程的建立,如學(xué)習(xí)的時(shí)間限制、任務(wù)難度、任務(wù)價(jià)值等。當(dāng)限定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是盡可能得高分時(shí),學(xué)習(xí)者就會(huì)建立一種旨在獲得最大可能分值的議程去指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)其他影響因素的作用都不能超過(guò)盡量獲得高分這一目標(biāo)對(duì)議程的影響。這種基于價(jià)值的議程對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的項(xiàng)目選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響作用就是價(jià)值導(dǎo)向元記憶對(duì)記憶活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、控制和調(diào)節(jié)過(guò)程。因此,基于價(jià)值的議程對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響是價(jià)值導(dǎo)向元記憶發(fā)生作用的原因。

    但是,由于基于價(jià)值的議程的執(zhí)行是一種自上而下的過(guò)程,需要認(rèn)知資源的投入。有研究者發(fā)現(xiàn),當(dāng)認(rèn)知資源有限時(shí),學(xué)習(xí)者就無(wú)法時(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)程度的監(jiān)測(cè)并據(jù)此再分配學(xué)習(xí)時(shí)間,基于價(jià)值的議程就無(wú)法執(zhí)行[11]840-846,價(jià)值導(dǎo)向元記憶就不可能發(fā)生了。所以,價(jià)值導(dǎo)向元記憶的發(fā)生需要必要的認(rèn)知資源來(lái)保障。

    四、價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的趨勢(shì)

    價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究,對(duì)于探討不確定情境下,記憶的選擇與決策、判斷與控制的行為和神經(jīng)機(jī)制,提高人類對(duì)于記憶活動(dòng)自我調(diào)節(jié)過(guò)程的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而有針對(duì)性地優(yōu)化記憶選擇,實(shí)現(xiàn)具有情境適應(yīng)性的有效記憶行為具有重要的理論意義和實(shí)踐啟發(fā)。這一新興領(lǐng)域的研究,對(duì)人們認(rèn)識(shí)人類認(rèn)知適應(yīng)的機(jī)制和過(guò)程具有重要的探索性意義。整理該領(lǐng)域相關(guān)研究的新近文獻(xiàn),可以發(fā)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究在未來(lái)會(huì)表現(xiàn)出如下趨勢(shì)。

    (一)利用多種技術(shù)手段對(duì)價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制展開(kāi)探索

    價(jià)值在自定步調(diào)學(xué)習(xí)中是促使學(xué)習(xí)者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)先學(xué)習(xí)的重要線索,可是現(xiàn)有研究對(duì)價(jià)值的作用機(jī)制還沒(méi)有做出清晰的解釋。但有研究發(fā)現(xiàn)有注意缺陷障礙(ADHD)的被試在對(duì)高價(jià)值信息的選擇性編碼和提取上均出現(xiàn)了損傷[12]297-306[13]15-24[14]176-183。這一發(fā)現(xiàn)提示注意控制過(guò)程可能會(huì)在記憶的選擇上起著重要作用。然而,現(xiàn)有的行為指標(biāo)只能測(cè)得記憶成績(jī),而對(duì)于個(gè)體在有選擇性的編碼高價(jià)值信息過(guò)程中如何利用注意資源還不能進(jìn)行記錄和分析,因?yàn)楹茈y直接去測(cè)量個(gè)體在不同價(jià)值信息上注意的分配。而選擇恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)范式,引入眼動(dòng)追蹤技術(shù)就可以對(duì)項(xiàng)目選擇階段被試在不同價(jià)值間的注意分配和轉(zhuǎn)移進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤,從而了解價(jià)值對(duì)注意分配的影響[15]337-344[16]1229-1238。另外,也可以在研究中探索使用ERP和FMRI技術(shù)對(duì)價(jià)值發(fā)生導(dǎo)向作用時(shí)的腦電特點(diǎn)[17]159-166和腦區(qū)激活[18]578-592進(jìn)行分析。這種基于多種技術(shù)手段的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制研究有利于多角度探究?jī)r(jià)值導(dǎo)向元記憶的作用機(jī)制。

    (二)利用多種途徑對(duì)價(jià)值的賦予方式進(jìn)行拓展

    目前在價(jià)值導(dǎo)向元記憶的實(shí)證研究中,多采用賦予項(xiàng)目分值的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的操控。由于價(jià)值的多特征性和多領(lǐng)域性,探索多種方式的價(jià)值賦予方式,對(duì)于拓展價(jià)值導(dǎo)向記憶和元記憶的研究領(lǐng)域具有重要意義。從具身認(rèn)知、信息權(quán)威性、考試會(huì)考到的可能性、價(jià)值信息和情景記憶形成聯(lián)結(jié)等諸多角度進(jìn)行價(jià)值賦予方式的拓展都具有較強(qiáng)的可操作性[19]1-11。

    例如,有研究發(fā)現(xiàn)將重量定義為重要性時(shí),被試會(huì)認(rèn)為是更重要的項(xiàng)目更加值得記住。重量的具身效應(yīng)起著線索的作用,使被試在更重要的項(xiàng)目上分配更多的時(shí)間和精力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)判斷值增高;再如,被試會(huì)給更可能在接下來(lái)的考試中出現(xiàn)的項(xiàng)目分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,因?yàn)檎J(rèn)為它們更重要[7]432-447[8]125-173[9]1236-1242。

    價(jià)值的這種多領(lǐng)域性,可能導(dǎo)致有些被試在某些新價(jià)值情境中不能馬上實(shí)現(xiàn)以價(jià)值為導(dǎo)向的元記憶監(jiān)測(cè)與調(diào)控。但由于被試對(duì)于項(xiàng)目?jī)r(jià)值進(jìn)行的選擇可以隨經(jīng)驗(yàn)而提高[18]1-11,所以研究者有理由相信,通過(guò)合適的訓(xùn)練,大多被試可以最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向的記憶活動(dòng)調(diào)節(jié)。

    (三)基于選擇性任務(wù)發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向元記憶研究的新范式

    選擇性任務(wù)(selectivity task)范式是價(jià)值導(dǎo)向記憶和元記憶研究中采用的經(jīng)典范式,以選擇性指數(shù)為指標(biāo)測(cè)查個(gè)體面對(duì)不同價(jià)值信息時(shí)的策略性選擇能力。其具體操作流程為:被試學(xué)習(xí)不同價(jià)值項(xiàng)目(如:叔叔5分,蘋(píng)果2分),并進(jìn)行記憶測(cè)試,被試的任務(wù)是盡可能使所得總分最高。價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平以選擇性指數(shù)(selectivity index,SI)為指標(biāo)[1]225-270[20]190-193。SI=(實(shí)際分?jǐn)?shù)-機(jī)遇分?jǐn)?shù))/(理想分?jǐn)?shù)-機(jī)遇分?jǐn)?shù))。以學(xué)習(xí)16個(gè)詞為例,價(jià)值范圍1~16。被試回憶出6個(gè)詞時(shí)的理想分?jǐn)?shù)為16+15+14+13+12+11=81。機(jī)遇分?jǐn)?shù)等于價(jià)值均值乘以6,即8.5×6=51。如果被試實(shí)際回憶出的項(xiàng)目?jī)r(jià)值為16、14、11、10、9、8,則實(shí)際得分為68,SI=(68-51)/(81-51)=0.57。良好的選擇性將會(huì)使SI趨于1,而對(duì)低價(jià)值項(xiàng)目的選擇會(huì)導(dǎo)致SI趨于-1,當(dāng)記憶并不基于項(xiàng)目?jī)r(jià)值時(shí)SI趨于0。這種范式在以記憶成績(jī)這一行為指標(biāo)作為主要分析變量時(shí)非常適用,但當(dāng)研究中要記錄眼動(dòng)或腦電數(shù)據(jù)時(shí),這種同屏呈現(xiàn)十幾個(gè)項(xiàng)目的研究范式就表現(xiàn)出了一定的局限性。因此,基于選擇性任務(wù)開(kāi)發(fā)權(quán)衡情境范式、經(jīng)典記憶效應(yīng)干擾范式或其他有助于研究?jī)r(jià)值在項(xiàng)目選擇和決策階段的導(dǎo)向機(jī)制的新范式,將是突破該領(lǐng)域研究使用單一行為指標(biāo)這一技術(shù)瓶頸的關(guān)鍵。

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    [責(zé)任編輯:何宏儉]

    Defining Some Theoretical Issues About Value-Directed Metamemory

    JIANG Ying-jie

    (School of Psychology,Northeast Normal University,Changchun 130024,China)

    This paper defined some theoretical issues about value-directed metamemory.First of all,the clear definition of value-directed metamemory was developed by separating it from the process of value-directed remembering which mixed the processing content and function between memory and metamemory.Next,analyzing three aspects of value-directed metamemory in the function of cognitive decision,cognitive control and cognitive regulation.Furthermore,discussing the mechanism of value-directed metamemory from the viewpoint of how value-based agenda affected the memory performance.Finally,predicting the forward research trends:to use multiple methodology to explore how value affects the whole process of memory;to conduct different manipulations to extend the reward kinds;to develop some new paradigms based on selective task paradigm to facilitate the further research on value-directed metamemory.

    Value-Directed Metamemory;Value-Directed Remembering;Cognitive Control;Study Decision;Metamemory

    2016-07-20

    國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目(BBA150047);教育部留學(xué)回國(guó)人員科研啟動(dòng)基金(第50批);吉林省教育廳自然科學(xué)基金資助(2014B04)。

    姜英杰(1971-),女,遼寧丹東人,東北師范大學(xué)心理學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師,哲學(xué)博士。

    G44

    A

    1001-6201(2016)06-0240-05

    [DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.06.042

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