開放教育會計學專業(yè)（?？疲┚C合實踐教學改革探索

田俊敏

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008）

開放教育會計學專業(yè)（專科）綜合實踐教學改革探索

田俊敏

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008）

開放教育會計學專業(yè)（?？疲┚C合實踐教學從2009年至今一直采用社會實踐加會計模擬實驗的模式，這種模式及要求因受環(huán)境條件的限制，在實際執(zhí)行中流于形式。為了做實綜合實踐環(huán)節(jié)，河南電大還專門成立了“開放教育會計學專業(yè)（?？疲┚C合實踐教學改革探索”教學團隊，對綜合實踐教學進行改革試點，利用現(xiàn)代遠程教育技術讓學生通過電算化會計實務實訓達到仿真上崗實務操作的目的。學生通過電算化會計實務實訓對會計實務流程及各個崗位有一個清晰的了解，為畢業(yè)后從事會計工作起到了崗前培訓的效果。本文通過對試點跟蹤、調查、統(tǒng)計及分析，找出了一條適合開放教育會計學專業(yè)（?？疲W生的綜合實踐環(huán)節(jié)教學模式。

會計學專業(yè)；綜合實踐；會計實務；教學改革；探索

一、加強會計學專業(yè)（專科）綜合實踐教學的意義

會計學專業(yè)（?？疲┤瞬排囵B(yǎng)目標以培養(yǎng)應用型人才為主，綜合實踐是開放教育教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的應用能力與實踐素質，它對形成職業(yè)崗位能力、提高學生的綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。［1］正像IFAC（國際會計師聯(lián)合會）對會計職業(yè)資格承認的建議中指出的，會計職業(yè)不僅要具備良好的理論基礎，還必須能夠在實踐中運用這些知識。從目前社會對會計專業(yè)人才的需求來看，只有理論基礎扎實、專業(yè)實踐能力強、上崗適應能力強的畢業(yè)生才會受到用人單位歡迎。而從選擇開放教育會計學專業(yè)（專科）學習的學生學習目的來看，有一部分是在企事業(yè)單位從事財務工作，但大部分都是從事簡單的會計工作，缺乏會計專業(yè)知識，對整個財務實踐操作缺乏全面的認識；另一部分是準備學習會計專業(yè)畢業(yè)后從事該領域的工作，他們?nèi)狈I(yè)知識，特別缺乏實際操作能力。因此，做實電大開放教育會計專業(yè)的綜合實踐教學是目前應用型人才培養(yǎng)模式的首要任務。

二、目前電大開放教育會計專業(yè)（專科）綜合實踐教學現(xiàn)狀

（一）電大開放教育會計專業(yè)（?？疲┚C合實踐流于形式

會計學專業(yè)（專科）綜合實踐包括社會實踐和會計核算模擬實驗（手工賬），各占3學分和5學分，對于這8學分的學習和考核，目前的做法是：社會實踐是通過提交調查報告的形式，由各地市電大負責管理。社會實踐原意是指導學生參與社會實踐，了解實際工作中會計核算的具體方法，并能寫出自己的學習體會及總結，但由于相關資料的欠缺及學生學習態(tài)度及其他因素的影響，導致該環(huán)節(jié)的實施流于形式，基層電大對于社會實踐的管理基本處于形同虛設狀態(tài)，流于形式，沒有達到預期的目的；會計核算模擬實驗原意是讓學生做手工賬，但由于目前會計電算化已經(jīng)普及且納稅等業(yè)務全部在網(wǎng)上申報，手工賬已漸由會計電算化所替代，加之基層電大缺乏會計專業(yè)老師，造成會計核算模擬實驗徒有虛名。目前這8學分的綜合實踐并沒有達到教學計劃設置的最初目的。因當前會計軟件已基本得到普及，學生在會計崗位上的工作就是直接用會計軟件進行賬務處理，而教學計劃中電算化會計課程只是學習了會計軟件的運用，并沒有考慮具體會計業(yè)務處理，且考核都是單個的環(huán)節(jié)，沒有把會計軟件與會計業(yè)務處理綜合運用起來。會計核算模擬實驗只是培養(yǎng)學生的手工會計業(yè)務處理能力，而沒有使用會計軟件。

（二）電大開放教育會計專業(yè)（?？疲┱n程與實踐環(huán)節(jié)在設置上存在脫節(jié)

開放教育會計專業(yè)（?？疲┲饕O置的課程有公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、綜合實踐等，而目前對實踐操作能力培養(yǎng)力度不夠，學生職業(yè)能力欠缺，每一門課的學習學生基本都是以最終通過考試為目的，知識學過了，和實際做的工作結合不起來。［2］如電算化會計這門課，實踐性很強（會計軟件），和實際工作十分接近，但學生學這門課就是為了通過每個考核任務，對具體每個任務做什么，為什么要這樣做，各任務之間有什么聯(lián)系，學生基本不予考慮。通過8個考核任務即萬事大吉。軟件和會計實務相分離的現(xiàn)狀，使學生無法了解全面實務賬務處理的程序。如何利用會計軟件進行實務做賬達到仿真效果，是我們目前亟待解決的問題，需要提到我們教學議事日程上來。

三、會計（?？疲┚C合實踐教學改革實施過程

為使此項改革順利實施，我們教學團隊有組織有步驟地開展了工作：河南電大經(jīng)濟管理學院對全省電大會計專業(yè)學生進行總動員；按照會計實務工作的流程及要求編制賬套；團隊負責人利用網(wǎng)上會議室進行遠程操作演示；2014年4-7月在全省電大選擇了三個市電大作為該項目的試點，對試點老師進行培訓，提出要求。

（一）編制一套完善合理的賬套資料及操作指導

設計賬套資料，模擬一工業(yè)企業(yè)，從建立賬套、賬套初始化、日常處理、期末處理到編制報表，這一會計處理完整的環(huán)節(jié)都考慮到，考核學生會計軟件的完整運用。這些環(huán)節(jié)中，重點是日常業(yè)務的處理，涉及企業(yè)大部分的常規(guī)業(yè)務，考核學生的會計專業(yè)知識。發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務用文字描述，同時配以仿真的原始憑證，讓同學們感受到真實的會計工作，因為真實的會計工作都是根據(jù)原始憑證填制會計憑證。

（二）選擇新鄉(xiāng)電大、洛陽電大和省直電大進行試點

根據(jù)河南各市電大師資狀況及參與程度選擇了新鄉(xiāng)電大、洛陽電大和省直電大進行試點，團隊成員利用周六、周日到試點電大對老師及學生闡明綜合實踐的要求及意義，得到試點老師和學生的一致贊成和積極參與。教學團隊成員進行全程跟蹤并獲得第一手資料。

（三）網(wǎng)上會議室實時課堂演示講解操作過程

在網(wǎng)上會議室做兩次網(wǎng)上實時課堂演示講解操作過程，詳細講解操作步驟、注意事項及常規(guī)錯誤的處理，將涉及的相關問題都講解清楚，同時把賬套資料也掛到網(wǎng)上會議室。綜合實踐環(huán)節(jié)是針對學習過基礎會計，也參加過電算化會計任務考核的學生，有了基礎會計和電算化會計的基礎就可以根據(jù)會計實務實踐要求進行練習。他們有的當時聽，有的過后再點擊看，經(jīng)過反復多次去看，自己再練習，做完后輸出賬套，壓縮后發(fā)給評閱教師。

（四）老師引入賬套，對學生做的情況進行評閱打分

學生完成賬套操作后，輸出賬套，壓縮后通過電子郵件發(fā)送到老師郵箱，老師收到后解壓，引入賬套，即可對學生所做內(nèi)容給予評閱、打分。

（五）成功舉辦河南電大首屆會計實務技能大賽，為該項目的試點推行作嘗試

為了使此項改革能夠順利進行試點，摸清學生對利用計算機進行會計實務做賬的認知度，在全省電大會計專業(yè)的學生中掀起學習日常賬務處理、工資、固定資產(chǎn)、往來管理、報表等的電算化會計實務操作技能的熱潮，以培養(yǎng)學生計算機實務做賬的能力，河南電大經(jīng)濟管理學院于2014年5月31日舉辦了河南電大首屆會計實務技能大賽。經(jīng)濟管理學院向全省電大下發(fā)通知，動員各地市電大在自愿的基礎上積極參加，不少地市學生和老師都積極參與，比如平頂山電大，老師通知學生后，本想指定程度較好的學生參加就可以了，結果同學們都比較積極，他們自己就選拔一次，成績好的才能來參賽。本次大賽共有11個地市，36名選手參加。從比賽的情況來看，取得了較好的效果，得到了學生及教師的好評。大家一致認為，這種形式把會計知識集中實訓化了，來自不同基層電大的學員集中在一起得到了交流，也起到了相互學習、比學趕幫的作用。

四、綜合實踐試點教學情況統(tǒng)計與分析

為了該綜合實踐教學改革在將來推廣時積累一定的經(jīng)驗，也為了了解學生在無老師面對面的輔導、需要在遠程講解的情況下是否能完成的真實數(shù)據(jù)，我們在全省電大選擇了省直、新鄉(xiāng)、洛陽等市電大為試點進行跟蹤，均反映良好，學生們都積極參與，認為自己的專業(yè)能力得到了提升。教學團隊成員對試點學生進行了問卷調查（問卷調查設計15個問題）、跟蹤、統(tǒng)計與分析。

（一）各試點電大組織情況

1．省直電大試點情況

選擇省直電大直屬學生共28人。從學生做的情況看，接受起來還不是太難，大部分學生完成的都還不錯，有的學生能做滿分。但有個別學生電算化會計可能不是自己完成的，這種情況學生就得從軟件學起，因為有操作演示，不管是否理解，還是能完成的，但其速度較慢。還有個別學生由于工作及家庭的原因不能來，只能讓其將所做的尚未完成的賬套輸出帶回家，完成后再發(fā)給老師，老師在軟件中引入賬套對其評閱。

2．洛陽電大試點情況

選擇洛陽電大直屬學生37人。分兩種情況進行，一種是學生來學校機房，由會計老師現(xiàn)場進行輔導；另一種是學生不來學校機房，在家通過看操作演示講解的視頻完成。兩種情況各需多長時間？通過兩種情況試驗，情況如下：學生強調最好有會計電算化老師輔導，有時也許一句話就點到了。具體時間不好把握，程度好、動手能力強、愛鉆研的學生輔導的時間相對會少，程度不好的學生每一步都需要輔導；有會計電算化基礎，會計專業(yè)知識扎實的學生要多看幾遍才能完成，大概耗時2小時。

3．新鄉(xiāng)電大試點情況

選擇兩個年級的學生共45人進行了更為詳細的問卷調查及跟蹤，三個老師分別管15個學生，不講解、不指導，讓學生看網(wǎng)上會議室的講解視頻，然后學生自己進行操作，三位老師進行跟蹤并對每一個學生學習情況進行記錄。

（二）調查情況與分析

1．從事職業(yè)方面

通過對參與試點的學生進行調查得知，從事會計工作的占38.4%，其他工作崗位的占61.6%。用過會計軟件的有26.9%，從來未用過會計軟件的有61.6%。由此可見，大部分同學目前未從事會計工作，通過學習，想以后從事會計工作，所以有必要讓他們學習專業(yè)知識，也要加強專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使其能很快適應會計工作崗位。

2．學生完成賬套操作情況、出現(xiàn)問題時尋求幫助的途徑及對本次綜合實踐改革效果的評價

有87.2%的同學通過觀看省電大網(wǎng)上會議室的操作演示講解視頻，獨立完成賬套操作；有12.8%的人未看視頻，其中2.6%的能完成任務，10.2%不能獨立完成。做的過程中遇到問題，有30.8%的同學打電話問老師，17.9%的人通過QQ或微信求助，在電算化會計論壇上咨詢的有24.4%，以其他方式如上網(wǎng)百度搜索等占26.9%。完成電算化實務操作后，是否對會計工作有清晰的了解，有73.1%的答復是肯定的，26.9%的同學沒有達到預期的效果。對本次綜合實踐改為電算化實務操作，51.3%的同學認為非常有必要，30.8%的同學認為有必要，17.9%的同學認為無所謂。

3．調查問卷還設計了一些主觀問題，學生也認真做了回答

關于做電算化會計實務賬套操作有哪些容易出現(xiàn)的問題，集中體現(xiàn)在填制憑證時不會寫會計分錄、賬套初始化容易出問題、期末結轉不太理解等方面。主要是因為學生會計基礎知識掌握得不太好，做任務時不細心。關于完成本次任務遇到的主要困難，大部分學生都提到會計軟件的安裝最麻煩。希望學校提供哪些服務方面，學生希望學校能夠提供機房，提供不同行業(yè)會計實務賬套，遇到問題能夠有老師解答等。

五、考核軟件選擇的調查分析

我們在會計 （?？疲┚C合實踐教學改革實施過程中，涉及的人數(shù)較少，采用的是人工閱卷，學生做完實訓題目，輸出賬套，發(fā)給閱卷老師，老師再引入賬套進行評閱。如果此項改革推廣后，由于會計學（?？疲┟繉W期參加綜合實踐的同學有兩千多人，工作量比較大，準備采用自動評閱考核任務。我們咨詢和考察了三個公司，以達到利用考試軟件，實現(xiàn)自動評閱。考察情況如下。

（一）與無憂公司合作，賬套資料導入無憂公司的考核軟件，自動評分

目前電算化會計是中央電大與無憂公司合作，運用的是無憂公司的考試軟件。這門課的考核是12個考核任務?？己藭r，先安裝好會計軟件，再安裝無憂公司的考核軟件，做每一個考核任務時，先下載考核任務，然后安裝這個考核任務即可進行考核，考核完提交即可自動評分。

綜合實踐教學改革要做的工作是針對賬套資料，設置合理的評分點，讓無憂公司導入到考核軟件，掛到現(xiàn)在的考核平臺，學生可以自由學習及考核。

此方案優(yōu)點是對學生和考核電算化會計使用的是同一個平臺，考試模式一樣，只是這次做的是模擬綜合實訓；成績管理也可以直接導出。缺點是學生所用的客戶端仍需安裝會計軟件和考核軟件，沒有解決學生學習會計電算化時安裝軟件難的問題；學生還要像做電算化考核任務一樣，要一次做完，針對綜合實訓，任務量大，一次做完不太現(xiàn)實。

（二）與朔日公司合作，朔日公司有專門的考核軟件，可以與暢捷通T3軟件結合用

目前全國職業(yè)院校技能大賽會計實務技能大賽用的就是他們的考試軟件。該考試軟件局限是在局域網(wǎng)內(nèi)使用，學生必須在教師設定的時間內(nèi)進行實訓，有學生會因為工作原因難以按時參加，導致實訓無法完成。經(jīng)與其溝通，其建議我們?yōu)楦鞯厥卸假I一個加密狗，各地市都安裝服務器，學生到校進行考核。此方案成本較高，不適合我們目前的教學考核方式。

（三）與暢捷通公司合作，學生電腦不用安裝會計軟件，瀏覽器訪問服務器，自動評分

目前電大會計學專業(yè)（?？疲╇娝慊瘯媽W習的會計軟件就是暢捷通公司的T3軟件，經(jīng)與該公司聯(lián)系，該公司目前開發(fā)了B/S平臺，該平臺只在服務器上安裝，學生不用再安裝會計軟件和考試軟件，通過瀏覽器訪問該服務器進行練習和考核，在規(guī)定的時間段內(nèi)隨時都可練習和考核。比較適應開放教育學生，可以任何時間、任何地點完成實訓操作。

六、結論與建議

（一）結論

通過該綜合實踐教學改革的探索，對于教師而言，對綜合實踐環(huán)節(jié)改革有了比較清晰的認識，也對此改革堅定了信心；對于學生而言，本次的綜合實踐既簡單又實用，學了理論又能仿真上崗進行實務操作，真正做到理論與實際相結合，對會計實務流程及各個會計崗位有了一個真實的了解，為以后從事會計工作起到了崗前培訓的效果。［2］

（二）建議

1.電算化會計實務模擬實訓代替社會實踐+會計核算模擬實驗

以會計實務仿真實訓代替原教學計劃中的社會實踐和會計核算模擬實驗，即會計實務仿真實訓8學分，將綜合實踐落到實處，以此達到專業(yè)知識與實際會計工作對接，使學生專業(yè)能力得到提升。

2.購置考核軟件

基于開放教育學生存在學習時間零碎性、工學矛盾突出等特點，另由于試點時學生比較少，老師可現(xiàn)場或者引入學生賬套進行人工評閱，如果將該項改革推廣實施，學生數(shù)量較多，人工評閱工作量太大。［3］所以建議購置考核軟件，學生能隨時學習，隨時進行考核，電腦自動評閱。經(jīng)過與上述公司咨詢與考察，建議與暢捷通公司合作，能夠更好地進行教學及教務管理。該公司項目實施方案設計及優(yōu)勢分析如下。

（1）暢捷通公司系統(tǒng)解決方案設計。系統(tǒng)架構設計：全面采用B/S系統(tǒng)架構設計，客戶端不用安裝會計軟件，所有考生數(shù)據(jù)、試卷、成績?nèi)考性诜掌魃?，只需要安裝瀏覽器。

電算化功能模塊：考試系統(tǒng)全面按照管理軟件的功能設計，包括總賬、財務報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理等功能模塊，考生上機操作，完成之后系統(tǒng)自動評分、成績統(tǒng)計，并保存考生試卷。

考試界面設計：采用最容易操作的三分屏模式，即在同一頁面顯示題號、題目及答題環(huán)境，考生無需切換界面即可完成答題過程，避免在由于切換界面影響答題思路。

（2）系統(tǒng)方案優(yōu)勢。采用目前會計學?？齐娝慊己塑浖辰萃═3，保證學生對環(huán)境不陌生，并提供在線練習，幫助學生在做任務前熟悉環(huán)境，做好充分準備。

（3）另外，針對開放教育學習的特點及方便教務管理，經(jīng)與其協(xié)商，以下功能也可實現(xiàn)。

①練習時每一題都可點開“操作提示”按鈕，彈出一對話框，是參考操作指導，并能顯示在線學習時長。

②考核不滿意可多次考核，再次上傳成績后自動覆蓋上次的成績。

③經(jīng)與其初步協(xié)商，與河南電大技術人員系統(tǒng)集成，把這個考試平臺與電大在線課程聯(lián)系起來，即學生在電大在線選這門課后，即可參與這門課的學習和考核，教師能在平臺上看到學生已選課程。

④目前的成績輸出是EXCEL格式，與其協(xié)商成績輸出與我們的成績輸入建立連接，直接導入我們的成績系統(tǒng)，不再手動輸入成績。

⑤在這個考試平臺里設置“我要提問”，與河南電大本課程論壇鏈接。

［1］張桂香.開放教育本科會計學專業(yè)實踐教學模式改革探析［C］.廣州：2013年中國會計學會會計教育年會暨會計學院院長論壇，2013.

［2］譚彩青.遠程開放教育中實踐環(huán)節(jié)教學模式的探討——以貴港市廣播電視大學會計學專業(yè)為例［J］.廣西廣播電視大學學報，2013，（09）：33-36.

［3］胡繼鳳.會計實踐教學存在的問題和改革策略［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2014，（03）：73-74.

G724.82

A

1671-2862（2016）04-0004-04

2016-06-20

本文系河南廣播電視大學第五批“教學質量和教學改革工程”項目研究成果。

田俊敏，女，河南西平人，管理學碩士，河南廣播電視大學副教授，研究方向：會計理論與實務。