省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心支撐下輻照化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式構(gòu)筑

李月生，宋智勇，夏徐祎，秦江濤，韓 炎，黃海濤

(湖北科技學(xué)院 非動(dòng)力核技術(shù)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北 咸寧 437100)

省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心支撐下輻照化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式構(gòu)筑

李月生*，宋智勇，夏徐祎，秦江濤，韓 炎，黃海濤

(湖北科技學(xué)院 非動(dòng)力核技術(shù)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北 咸寧 437100)

基于輻照化工行業(yè)發(fā)展對(duì)輻照化工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的潛在要求，結(jié)合當(dāng)前核工程與核技術(shù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H需要以及我校實(shí)際，按行業(yè)專業(yè)人才的崗位素質(zhì)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，為輻照化工行業(yè)“量身定做”專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐目標(biāo)、培養(yǎng)方案和理論與實(shí)踐課程體系，健全產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，培養(yǎng)輻照化工行業(yè)所需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才，并為我校理工科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐模式向應(yīng)用性、工程型改革，探索一種全新的思路和模式。

協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練模式；輻照化工

“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”(大創(chuàng))是國家“十二五”高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是“十一五”“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”的繼續(xù)和延伸，是教育部第一次在國家層面實(shí)施的、直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則，強(qiáng)調(diào)自主性、協(xié)作性、探索性及實(shí)踐性，通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的能力之一[1～3]。具體意義表現(xiàn)在：培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提高大學(xué)生自身發(fā)展的需要，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，是創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

湖北科技學(xué)院核工程與核技術(shù)專業(yè)輻照化工方向2011年獲批湖北省教育廳戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，主要為民用非動(dòng)力核技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的輻射加工行業(yè)與化工行業(yè)培養(yǎng)從事科研、生產(chǎn)、管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。民用非動(dòng)力核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)是能耗低、附加值高、對(duì)環(huán)境的污染小，屬戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的諸多領(lǐng)域，形成了龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。民用非動(dòng)力核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展首先需要科技和教育的優(yōu)先投入、優(yōu)先發(fā)展。目前，我國高等教育雖然加大了核專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但滿足非動(dòng)力核技術(shù)應(yīng)用與研究的輻照化工專業(yè)國內(nèi)尚無高校開設(shè)。因此，針對(duì)上述戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一些共性問題，如何響應(yīng)非動(dòng)力核技術(shù)新興輻照化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，設(shè)計(jì)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與人才成長(zhǎng)規(guī)律的能力培養(yǎng)模式、構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)與行業(yè)實(shí)際需求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系等已成為最緊要的任務(wù)。

一、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1. 國外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國把創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)國民教育體系，德國提出“要高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”，而在我國的大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中少有創(chuàng)業(yè)課程出現(xiàn)，所以必須順應(yīng)世界潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和專業(yè)教育體系融合建設(shè)[4, 5]。許多發(fā)達(dá)國家采取以創(chuàng)業(yè)教育來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的做法和理念，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

第一，系統(tǒng)化的理論和實(shí)踐課程體系。美國是世界上最早開展就業(yè)指導(dǎo)的國家，哈佛大學(xué)商學(xué)院于1947年就為在校學(xué)生開設(shè)了新創(chuàng)企業(yè)管理課程，20世紀(jì)60年代初期，就業(yè)指導(dǎo)被正式列入了美國大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并且貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力為主，課程設(shè)置十分完備，為不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需提供了知識(shí)儲(chǔ)備。許多其它發(fā)達(dá)國家的高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的先進(jìn)理念同樣值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

第二，專業(yè)的師資隊(duì)伍。美國高校創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開一支穩(wěn)定、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育科研隊(duì)伍，這些授課教師都受過專業(yè)訓(xùn)練，并持有人才測(cè)評(píng)師、心理咨詢師等各種資格證書，同時(shí)部分教師具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)以及最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求，這些經(jīng)歷能夠幫助教師在教學(xué)過程中引用到具體的案例，通過真實(shí)的案例模擬和研究，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力。除此之外，還定期聘請(qǐng)一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)背景的資深人士擔(dān)當(dāng)兼職教學(xué)和研究工作。

第三，依托有力的校企合作。國外的大學(xué)基本上都有“Internship”制度，指的是大學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的研修培訓(xùn)。例如美國奧蘭多環(huán)球影城、美國波音飛機(jī)制造公司、日本豐田汽車股份公司等一批世界500強(qiáng)企業(yè)均與美國的大學(xué)建立了廣泛合作關(guān)系，每年都為大學(xué)生提供眾多“Internship”實(shí)習(xí)培訓(xùn)崗位。

2. 國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施以來，國家、各省(市)、各高校均投入了巨大的人力、物力推動(dòng)該項(xiàng)目的開展。其中，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)依據(jù)級(jí)別不同，每項(xiàng)從數(shù)千到數(shù)萬元不等，中央部委所屬高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的資助甚至達(dá)到每項(xiàng)10萬元以上，力度之大，前所未有。在實(shí)施“大創(chuàng)”項(xiàng)目的過程中，各級(jí)教育主管部門及各高校成立了相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，建立了以過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目信息化管理監(jiān)督體系，有效的推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，保障了項(xiàng)目實(shí)施過程的真實(shí)性和持續(xù)性。目前，參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的高校和學(xué)生覆蓋面不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，取得了較好的效果[6]。但整體上還存在著諸多問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

個(gè)人方面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高；社會(huì)環(huán)境方面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃；政府方面：對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，政策措施不配套；高校方面：缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和課程設(shè)置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏合格的師資力量；企業(yè)方面：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)參與不多，支撐有限。管、教、學(xué)三方對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以開展。

二、實(shí)現(xiàn)省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心支撐下的輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的“五大目標(biāo)”

1. 以協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，以專業(yè)和方向?yàn)橐劳校皂?xiàng)目和社團(tuán)為組織形式，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，確立符合我校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方式。

2. 構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+學(xué)科+實(shí)踐”的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

3. 通過建立科學(xué)和合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)等級(jí)，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練實(shí)踐的有效的開展；優(yōu)化激勵(lì)要素的配置，注重物質(zhì)與精神激勵(lì)并舉，建立健全輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制。

4. 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的建立、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、“六業(yè)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐運(yùn)行模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金設(shè)立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建、協(xié)同創(chuàng)新中心與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)等環(huán)節(jié)，有效實(shí)施輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的途徑。

5. 按照擬定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式，突出對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)筑本校輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的“六大板塊”

1. 完善輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)[1～4]。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，通過將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座、各種競(jìng)賽、相關(guān)活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。依托協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)，采取層層推動(dòng)的方式，廣泛開展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我服務(wù)、自我教育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2. 構(gòu)建輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

依據(jù)輻照化工行業(yè)對(duì)人才的總體要求和我們確定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)研國內(nèi)外高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，分析核工程與核技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。同時(shí)，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，遵循輻照化工專業(yè)特點(diǎn)、突出輻照化工專業(yè)特色，按照“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則，強(qiáng)調(diào)自主性、協(xié)作性、探索性及實(shí)踐性，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)人才，構(gòu)建科學(xué)合理的“平臺(tái)+模塊+學(xué)科+實(shí)踐”課程體系。

3. 探索輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐模式

本著“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的理念，依托于非動(dòng)力核技術(shù)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)校際實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的共建共享，推動(dòng)高校、企業(yè)和社會(huì)聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地。完善學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與教師授業(yè)、精業(yè)、拓業(yè)“六業(yè)一體”實(shí)踐運(yùn)行模式，培養(yǎng)基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、研究創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力組成的四層次實(shí)踐能力，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制[2]。

4. 建立健全輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)及完成的程度、水平、狀況做出價(jià)值判斷，實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)協(xié)同使用，通過建立科學(xué)和合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)等級(jí)，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練實(shí)踐的有效的開展[4～7]。通過設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金”，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和老師。優(yōu)化激勵(lì)要素的配置，注重物質(zhì)與精神激勵(lì)并舉，保持激勵(lì)過程的及時(shí)性、持續(xù)性，使越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，構(gòu)建完善的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。

5. 實(shí)施輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的有效途徑

按照大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的目標(biāo)要求，協(xié)同創(chuàng)新中心與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)密切合作。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的建立、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、“六業(yè)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐運(yùn)行模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金設(shè)立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建、協(xié)同創(chuàng)新中心與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)等環(huán)節(jié)探索輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐模式的具體措施[7～9]。

6. 改革輻照化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式

按照大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，依托非動(dòng)力核技術(shù)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心這一省級(jí)研究平臺(tái)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、教學(xué)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制等方面的運(yùn)行模式，設(shè)立核工程與核技術(shù)專業(yè)輻照化工方向(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練班)進(jìn)行試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方案，健全模式，并在全校推廣。

四、運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的“七大方法”

1. 調(diào)查法：調(diào)查輻照化工行業(yè)的人才需求，以及相關(guān)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系情況，了解人才市場(chǎng)信息，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐模式。

2. 對(duì)比法：將輻照化工產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與普通專業(yè)方向的人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比研究，尋找輻照化工產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)模式的具體措施。

3. 實(shí)踐法：計(jì)劃將研究成果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，做到充分的調(diào)查、比較、分析、歸納、論證、實(shí)踐。

4. 競(jìng)賽法：以科技競(jìng)賽為依托，培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力，依托校園各種科技競(jìng)賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

5. 模擬法：通過大學(xué)生科技社團(tuán)，開展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇、工作室、模擬公司運(yùn)作等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)索質(zhì)、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)[10]。建立和完善高校產(chǎn)學(xué)研基地——企業(yè)實(shí)體，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的體現(xiàn)。

6. 激勵(lì)法：建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)新基金、創(chuàng)業(yè)基金，開展各類學(xué)科科技競(jìng)賽和技能訓(xùn)練等，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

7. 評(píng)價(jià)法：針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)及完成的程度、水平、狀況做出價(jià)值判斷，實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)協(xié)同使用，通過建立科學(xué)和合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)等級(jí)，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練實(shí)踐的有效的開展。

五、結(jié)語

在湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)支撐下，研究地方院校核工程與核技術(shù)專業(yè)輻照化工產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。做到了充分組織和利用校內(nèi)外各種資源，建立了高效有序的構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+學(xué)科+實(shí)踐”的課程體系和“六業(yè)一體”實(shí)踐運(yùn)行模式，使產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作的效率和效益最大化，從而提高產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的構(gòu)建，有效落實(shí)了我校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)教學(xué)的辦學(xué)理念，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐體系提供一條新途徑。積極促進(jìn)了核工程與核技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，并為核工程與核技術(shù)專業(yè)建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。研究成果也可推廣到其它平臺(tái)支撐下的戰(zhàn)略性支柱(新興)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。

[1] 戴秋花, 張?jiān)瞿? 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J]. 教改創(chuàng)新, 2012, (11)： 51～53.

[2] 甘黎明, 戴鼎震, 張志成, 等. 基于工程中心平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 中國電力教育, 2013, (1)： 30～32.

[3] 鄧克儉, 陳棟華, 伍明, 等. 基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的探索[J]. 大學(xué)化學(xué), 2013, 28(2): 22～24.

[4] 柴美娟. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)研究[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2012, 7(2): 138～139．

[5] 王瓊, 盛德策, 陳雪梅. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2013, 30(6): 99～101.

[6] 蔡志奇, 黃曉珩. 校企合作視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展[J]. 高教論壇, 2013, (8)： 38～40.

[7] 張長(zhǎng)青. 以大學(xué)科技園為載體, 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊, 2014, (4)： 273～274.

[8] 劉傳鐵. 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部建設(shè)為載體大力推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作[J]. 高端論壇, 2013,(5)： 8.

[9] 鄭春嬌, 趙越嶺, 朱延楓. 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)組建自動(dòng)化專業(yè)科研創(chuàng)新小組[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2013, 15(4): 101～103.

[10] 戴秋花, 張?jiān)瞿? 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力—以浙江萬里學(xué)院為例[J]. 教育教學(xué)論壇, 2012,(33)： 51～53.

2095-4654(2016)12-0129-04

2016-09-06 基金項(xiàng)目:國家自然科學(xué)基金(11405050); 湖北省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目(D20142804); 國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目(201210927033，20131092723)；湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題(2014B243)

李月生(1979-)，男，湖北省鄂州人，博士，湖北科技學(xué)院核工程與核技術(shù)專業(yè)副教授，研究方向：輻射技術(shù)與智能水凝膠，E-mail：frank78929@163.com。

G712.4

A