利用機(jī)構(gòu)空間提高管理效率

饒峰++石艷彬

機(jī)構(gòu)空間主要是依托咸寧市咸安數(shù)字校園的學(xué)校機(jī)構(gòu)空間和教師個(gè)人空間，結(jié)合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)建，對(duì)教育、教學(xué)、管理數(shù)字化、信息化整合開展策略性研究，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校各項(xiàng)工作中的有效運(yùn)用，提高學(xué)校教育教學(xué)管理的效率。

實(shí)現(xiàn)班級(jí)數(shù)字化資源管理。學(xué)校課題組成員經(jīng)過(guò)近8個(gè)多月的共同努力，探索制定了4個(gè)量化評(píng)分細(xì)則。其中《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)教師個(gè)人空間建設(shè)考評(píng)細(xì)則》和《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)空間建設(shè)考評(píng)細(xì)則》既是班主任和科任教師實(shí)現(xiàn)班級(jí)數(shù)字化資源管理的依據(jù)，也是教學(xué)管理人員對(duì)班主任和科任教師教育教學(xué)工作考核的依據(jù)。學(xué)校前期組織專人對(duì)全體教師如何使用“咸安數(shù)字學(xué)?！鞭k公教學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)。所有考評(píng)項(xiàng)目分成“個(gè)人中心”“資源中心”“應(yīng)用中心”“校班通”“個(gè)性化管理”五大版塊。每個(gè)版塊有具體的“考評(píng)內(nèi)容”和“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。以“應(yīng)用中心”為例，它細(xì)分為“網(wǎng)絡(luò)備課”“教學(xué)計(jì)劃”“教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)”三個(gè)分支，“網(wǎng)絡(luò)備課”又細(xì)分為“集體備課”和“個(gè)人備課”兩個(gè)方向；“個(gè)人備課”又進(jìn)一步細(xì)分“導(dǎo)學(xué)案”“課件制作”及“教學(xué)反思”三個(gè)子領(lǐng)域。這五大板塊將教師教育教學(xué)的方方面面囊括其中，每一項(xiàng)都有相應(yīng)要求并具有一定的分值，不僅將教師常規(guī)教學(xué)的方方面面進(jìn)行了量化，使得教師適應(yīng)這種新型的教育教學(xué)模式有章可循，教師的日常教學(xué)工作也變得有條理且高效，擺脫了以前的手抄教案，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公，大大提高了管理效率。

對(duì)于班主任的考核除了個(gè)人空間之外還另加了一個(gè)班級(jí)空間。該空間主要從“班級(jí)概況”“公告”“論壇”“相冊(cè)”“資料庫(kù)”五個(gè)維度對(duì)班級(jí)建設(shè)工作進(jìn)行考察。將現(xiàn)實(shí)生活中的班級(jí)再現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)空間的數(shù)字化資源管理。

實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)信息共享化。點(diǎn)擊咸安數(shù)字學(xué)校的“個(gè)人中心”——“網(wǎng)絡(luò)備課”可分別進(jìn)入“集體備課”和“個(gè)人備課”。教師只需上傳電子檔導(dǎo)學(xué)案，點(diǎn)擊進(jìn)入“個(gè)人備課”以后，分章節(jié)提交自己制作的“導(dǎo)學(xué)案”“課件”“教學(xué)反思”等。還另設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，其中有示范教案和同步課件供教師參考，彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)形式單一、枯燥的不足，延展了孩子們的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)方式更富多樣化。學(xué)校和教育管理部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人還能進(jìn)入后臺(tái)區(qū)對(duì)教師的備課情況進(jìn)行檢查和監(jiān)控。在“個(gè)人中心”點(diǎn)擊“作業(yè)”欄，分別設(shè)有“布置作業(yè)”“待檢查作業(yè)”“作業(yè)歷史”三個(gè)子分支，任課教師只需選擇好日期發(fā)布一天或者是多天作業(yè)即可。發(fā)布的作業(yè)內(nèi)容可以用文本或圖片形式上傳，而“待檢查作業(yè)”這欄又將學(xué)生寫好的作業(yè)在線顯示，免去了教師收發(fā)作業(yè)的麻煩，也方便家長(zhǎng)和學(xué)生即時(shí)查看。

建立健全教師考評(píng)機(jī)制。學(xué)校制定了《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校信息化工作考評(píng)細(xì)則》《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校空間建設(shè)考評(píng)細(xì)則》《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)教師個(gè)人空間建設(shè)考評(píng)細(xì)則》《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)空間建設(shè)考評(píng)細(xì)則》4個(gè)量化評(píng)分細(xì)則。前兩個(gè)細(xì)則是針對(duì)學(xué)校的信息化工作和空間建設(shè)情況制定的。以《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校信息化工作考評(píng)細(xì)則》為例，該考評(píng)細(xì)則主要分為“咸安數(shù)字學(xué)校主頁(yè)”“應(yīng)用管理”“教師培訓(xùn)”和“管理創(chuàng)新”四大版塊，其中“應(yīng)用管理”版塊細(xì)又分成五個(gè)小細(xì)則：校級(jí)對(duì)教師課堂應(yīng)用的檢查；網(wǎng)上教學(xué)計(jì)劃的檢查（并要附有檢查評(píng)語(yǔ)）；管理人員的現(xiàn)場(chǎng)操作；教師現(xiàn)場(chǎng)操作等。通過(guò)這些條例和評(píng)分細(xì)則，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校管理的系統(tǒng)化、條理化和規(guī)范化。后兩個(gè)細(xì)則則是針對(duì)教師而言的。

（作者單位：咸寧市咸安區(qū)汀泗橋鎮(zhèn)中心校）

（責(zé)任編輯 周小益）