微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學中的運用探究

賴菁菁

摘要：該文首先分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學存在的問題，這是教師講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面臨的難題，微課教學法正好是解決這些難題的有效教學方法，為此，這篇文章詳細介紹了微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運用步驟與要點。

關(guān)鍵詞：微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學方法

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）35-0063-02

Abstract：This article analyzes the "Computer Application Foundation" Course of the problems， which is the teachers teach "Computer Application Foundation" challenges facing micro-lesson teaching method is an effective teaching method exactly these problems， therefore， this the article details the micro lesson in the "computer Application Foundation" course in the use of step with the points.

Key words： micro lesson； "Computer Application Foundation"； teaching methods

傳統(tǒng)課程以四十五分鐘為一課時進行組織教學，很難讓全部學生在長達四十五分鐘內(nèi)都認真聽講，而采用微課教學方法，以5-10分鐘為單位組織教學，更加符合學生的學習習慣，從而有效地提高教學效果。

1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學存在的問題

1.1 學生基礎(chǔ)薄弱

許多技工院校學生基礎(chǔ)薄弱，當今技工院校學生大多是90后，他們雖然在中學階段就學過文字錄入，甚至小學時在家就會基本操作電腦，當然他們當中也有不少學生從來沒有接觸過電腦或者接觸電腦很少，這方面的操作技能基本為零。也就是說，當今技工院校學生參差不齊、水平差異大，這為我們組織《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學帶來兩難問題：教學太容易，會讓一些基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，長期下去會打擊這些基礎(chǔ)好的學生學習積極性；教學內(nèi)容太難，會讓一些基礎(chǔ)差的學生感覺“吃不消”，從而產(chǎn)生厭煩心態(tài)。解決的有效途徑是將教學內(nèi)容碎片化和模塊化，這正是微課教學法的優(yōu)勢之處。

1.2 課時無法滿足快速增多的授課內(nèi)容

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程除了傳授給學生基礎(chǔ)計算機操作以及辦公軟件使用外，還應(yīng)該讓學生學會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等其他知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的授課內(nèi)容快速增多，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的授課時間有限，在有限的授課時間條件教會學生范圍廣泛的計算機知識，是技工院校教師面臨的又一個大難題。

2 微課的基本概念與特點

微課以視頻為工具，經(jīng)過視頻畫面和聲音解說的形式進行知識講解，完成教學任務(wù)的一種教學形式。從微課的概念可知，微課的關(guān)鍵點在于“微”，即采用微視頻展示某個知識點或者教學環(huán)節(jié)。微課教學法的精髓在于“微”，形式上以及內(nèi)容上“微”：形式上“微”體現(xiàn)在微課視頻的時間較短，一般控制在5-10分鐘內(nèi)；內(nèi)容上“微”體現(xiàn)在一個微視頻為解決一個知識點，內(nèi)容上可以是微練習、微課件等。微課教學法一經(jīng)提出，由于其短小、精湛、靈活的特征，受到各界教育人士的高度重視，特別是2012年教育部組織舉辦了微課大賽，有來自全國一千多所高校共計一萬多名教師參與微課大賽，微課教學法已經(jīng)越來越受到高校教師的歡迎，全國高校都在積極推進微課推廣與運用，微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績。

3 微課與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂內(nèi)容的天然契合性

微課以視頻形式演示知識點，微課資源主題突出、交互性強，具有短小、精湛、靈活特點，能夠滿足學生對移動化學習、個性化學習的需要。

第一，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本上都是操作內(nèi)容組成，實踐操作性強的內(nèi)容不同于理論課知識內(nèi)容，這類知識點很容易分割，非常適合于進行微課教學。

第二，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》知識技能基本上可以在計算機上操作，教師將操作過程進行錄屏，在錄屏過程中同步進行解說，不用再添加其他設(shè)施設(shè)備，教學效果也非常顯著，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程微課制作成本低廉，容易實現(xiàn)。

第三，技工院校學生注意力不能保持長久，四十分鐘教學時間難以始終持續(xù)，而微課具有短小、精湛、靈活特點，非常符合技工院校學生的心理特征和學習規(guī)律。

4 微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運用

微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運用，大大提高了教學效果。微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運用可以從以下幾個方面入手：

4.1 精心設(shè)計課程

《計算機運用基礎(chǔ)》是技工院校學生必須掌握的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容包括五筆打字、文檔排版、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等。在進行微課制作中，要求把握好時間，將學習任務(wù)分解成系列微課。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課制作中，對教學目標明確化，根據(jù)教學目標要求將計算機操作精心細微化，比如文檔排版知識點，微課制作可以分解成字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁碼頁腳設(shè)置等。微課制作過程中要先明確主題，教師在計算機上邊講解演示邊錄屏，錄屏的同時進行錄音，先語音提示后移動鼠標到需要操作的位置，點擊操作，操作過程不宜過快，提高錄制效果。

4.2 合理選擇內(nèi)容

微課設(shè)計中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要?！队嬎銠C運用基礎(chǔ)》課程實踐性強、往往涉及很強的操作性。比如電子表格制作中要設(shè)置分頁符、表格數(shù)據(jù)輸入等，PPT制作涉及圖片設(shè)定、按鈕的添加、音頻插入、動作設(shè)置、顏色搭配等，一個微課時間一般才5-10分鐘，在如此短的時間內(nèi)只能安排一個特定的知識點，系列微課完成整個教學任務(wù)。因此，為了向?qū)W生展現(xiàn)完整的知識點，每個微課內(nèi)容選擇至關(guān)重要，只有安排合理，才能串聯(lián)起來而實現(xiàn)教學任務(wù)，從而使得學生真正能夠?qū)⑺鶎W知識理解透徹。

4.3 重視視頻錄制與編輯

微課視頻制作是一個非常細致的過程。首先，視頻錄制要求準確精美，為此，在視頻錄制前，計算機教師先要熟知教學過程，做好錄制視頻前的準備，如調(diào)整好麥克風以及攝影機等。選擇好微課錄制內(nèi)容后，對微課錄制主題進行明確，利用好錄制視頻的軟件以及媒體素材處理軟件，以提高視頻畫面的連貫清晰性，減小視頻播放過程中的噪音和雜音。在微課制作過程中，盡量用通俗易懂的言語解說，使得教學內(nèi)容更加容易理解。在視頻錄制后，要對視頻媒體進行編輯，提高視頻的美觀性。微課視頻錄制過程中首先要多次錄制，然后教師要從多次錄制的視頻中選擇最優(yōu)的錄屏素材，再次將錄屏素材整合并且添加字幕和背景音樂，接著在微課視頻的片頭和結(jié)尾兩處，還需要對視頻素材進行后期編輯與美化，提高微課視頻的教學效果，最后用多媒體格式保存視頻素材，視頻素材最好不超過100MB。

參考文獻：

[1]羅佳令.微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用探究[J].廣東教育（職業(yè)教育）.2014（7）：44-46.

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