論新建地方本科高校的在地國(guó)際化

蔣冰清

(湖南人文科技學(xué)院 國(guó)際合作與交流處，湖南 婁底 417000)

?

論新建地方本科高校的在地國(guó)際化

蔣冰清

(湖南人文科技學(xué)院 國(guó)際合作與交流處，湖南 婁底 417000)

[摘要]在國(guó)際化成為高等教育發(fā)展趨勢(shì)的當(dāng)代社會(huì)，國(guó)際化是新建地方本科高校發(fā)展的必然選擇，而在地國(guó)際化是其理想選擇，也是其學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的現(xiàn)實(shí)選擇。新建地方本科高校應(yīng)確立人才國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略；積極引進(jìn)國(guó)外教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)教學(xué)資源體系；實(shí)施內(nèi)培外引，培養(yǎng)一支符合在地國(guó)際化發(fā)展所需的師資隊(duì)伍；通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的國(guó)際化的校園文化活動(dòng)，積極推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]新建地方本科高校；國(guó)際化；在地國(guó)際化

長(zhǎng)期以來(lái)，一提到高等教育國(guó)際化，人們首先想到的是送學(xué)生到國(guó)外去讀書(shū)，即學(xué)生跨出國(guó)門(mén)到異國(guó)去學(xué)習(xí)(跨國(guó)流動(dòng))。即使時(shí)代更替到了21世紀(jì)，依然還有很多人認(rèn)為，學(xué)生的跨國(guó)流動(dòng)是教育國(guó)際化的最佳途徑或唯一途徑。其實(shí)不然，高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵豐富，不僅有學(xué)生的流動(dòng)，還有教師的流動(dòng)、課程的國(guó)際化、科研的國(guó)際化等，且其流動(dòng)與交流都是雙向的。高等教育國(guó)際化的形式(國(guó)內(nèi)外大學(xué)簽約合作、互派教師、交換學(xué)生等)是多樣的，內(nèi)容(推廣先進(jìn)的課程與研究，用先進(jìn)的教學(xué)與研究方式培養(yǎng)國(guó)際畢業(yè)生等)是豐富的；隨著人們對(duì)高等教育國(guó)際化研究的深入，發(fā)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)途徑同樣是多種多樣的。其中備受人關(guān)注的是瑞士本特·尼爾森教授提出的在地國(guó)際化(internationalization at home)和跨國(guó)教育(cross-border education )[1]。

一高等教育的在地國(guó)際化內(nèi)涵

對(duì)于高等教育的國(guó)際化，不同的學(xué)者有不同的看法。加拿大學(xué)者簡(jiǎn)·奈特認(rèn)為高等教育國(guó)際化就是“在高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究和服務(wù)功能中整合國(guó)際的或跨文化維度的過(guò)程”[2]。國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)(IAU)認(rèn)為：“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界、跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程，這是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化?！盵3]在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為“高等教育國(guó)際化”是指高等教育機(jī)構(gòu)在實(shí)現(xiàn)其功能中整合跨文化要素，把學(xué)生培養(yǎng)成為世界公民的過(guò)程。

在研究高等教育國(guó)際化的過(guò)程中，瑞士學(xué)者本特·尼爾森發(fā)現(xiàn)，雖然歐盟為了促進(jìn)學(xué)生的相互流動(dòng)，政府出資設(shè)立了伊莫拉斯(Erasmus)支持計(jì)劃，但是愿意到國(guó)外去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的學(xué)生還是很少，僅有約10%的歐洲學(xué)生有海外學(xué)習(xí)的交流經(jīng)驗(yàn)，在美國(guó)，這一比例更低，還不到1%。于是，“在地國(guó)際化”的概念應(yīng)運(yùn)而生，在教育理論界和實(shí)踐界引起轟動(dòng)[4]。什么是在地國(guó)際化？根據(jù)有道詞典，在地國(guó)際化指的是在大學(xué)校園內(nèi)的國(guó)際化，包括課程增加全球或國(guó)際比較觀點(diǎn)、招收國(guó)際學(xué)生、邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)者及增加國(guó)際師資等。洪大勇認(rèn)為，在地國(guó)際化是指立足本校，營(yíng)造國(guó)際化氛圍，提升國(guó)際性；學(xué)生不跨出國(guó)門(mén)，就可接觸到國(guó)際一流的教師，聆聽(tīng)國(guó)際一流的課程，與不同國(guó)家的學(xué)生自由交流，以最小的成本獲得最大的收益[5]。文東茅等認(rèn)為，在地國(guó)際化主要指在大學(xué)校園中就可以利用“校本資源”提升國(guó)際性，包括相關(guān)的提升本校學(xué)生國(guó)際性的交換項(xiàng)目，在校國(guó)際學(xué)生、外國(guó)專(zhuān)家、交流學(xué)者等“人員資源”，校內(nèi)提供的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、外文電子數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料等“信息資源”以及由留學(xué)生公寓、國(guó)際會(huì)議、國(guó)際活動(dòng)等構(gòu)成的“國(guó)際化環(huán)境”[6]。劉寶存認(rèn)為，高等教育的在地國(guó)際化，就是在高等教育的國(guó)際治理的大框架下，利用已經(jīng)引進(jìn)來(lái)的國(guó)際優(yōu)質(zhì)高等教育資源，包括國(guó)際學(xué)者、國(guó)際學(xué)生、國(guó)際教材、國(guó)際項(xiàng)目(自主項(xiàng)目、聯(lián)合項(xiàng)目)、國(guó)際課程(MOOCS)、遠(yuǎn)程教育、跨境教育、國(guó)際會(huì)議等途徑，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才[7]。以上概念都從不同角度對(duì)在地國(guó)際化進(jìn)行了界定或描述，但都存在這樣或那樣的缺陷。如，有道詞典的解釋對(duì)課程如何增加全球觀點(diǎn)、如何增加國(guó)際師資的描述非?；\統(tǒng)，對(duì)在地國(guó)際化的根本目的沒(méi)有描述；而洪大勇的概念非常抽象，操作性不強(qiáng)；文東茅等的界定同樣缺少對(duì)國(guó)際化的目的描述；劉寶存教授的概念的內(nèi)涵相對(duì)全面，但對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所采取的在地國(guó)際化措施只強(qiáng)調(diào)了“引進(jìn)來(lái)”的作用。因而筆者給出自己的界定， 即“高等教育在地國(guó)際化”是指高等教育機(jī)構(gòu)在國(guó)際治理的大框架下，為實(shí)現(xiàn)其功能而整合跨文化要素，并為實(shí)現(xiàn)其整合過(guò)程而采取一系列具體的政策、措施，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才的過(guò)程。

二新建地方本科高校在地國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)需求

(一)國(guó)際化是新建地方本科高校發(fā)展的必然選擇

世界經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致高等教育的國(guó)際化，國(guó)際化已成為世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。新建地方本科高校作為中國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分，必須及時(shí)融入到國(guó)際化潮流之中[8]。此外，國(guó)際化還是我國(guó)高等教育發(fā)展的國(guó)家政策取向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)定，“鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作”，“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作， 提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”。習(xí)近平總書(shū)記在聯(lián)合國(guó)“教育第一”的全球倡議行動(dòng)2013年9月的紀(jì)念活動(dòng)會(huì)上提出，要“加強(qiáng)同世界各國(guó)的教育交流，擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放”， 其實(shí)就是要求我國(guó)教育走國(guó)際化發(fā)展的道路[9]。

高等教育國(guó)際化還是新建地方本科高校提升辦學(xué)實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)內(nèi)外影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的需要。新建地方本科高校由于建校時(shí)間短、資源相對(duì)不足、辦學(xué)水平不高等因素的制約,要想在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)趕超發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)是其最佳的選擇。

(二)在地國(guó)際化是新建地方本科高校發(fā)展的理想選擇

傳統(tǒng)的國(guó)際化由于無(wú)法面向所有學(xué)生，交流形式為單向派出，無(wú)法培育出知華、親華、愛(ài)華的國(guó)際人才，無(wú)法在華夏大學(xué)校園培育一種國(guó)際化、多元文化的教育環(huán)境，無(wú)法實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育國(guó)際化改革的目標(biāo)等而遭眾人詬病。在地國(guó)際化則不同，它可以面對(duì)全體學(xué)生，讓他們能相對(duì)公平地享有優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)和資源；可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的雙向交流，培養(yǎng)知華、親華、愛(ài)華的國(guó)際青年領(lǐng)袖，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、胸懷天下、愛(ài)我中華的高層次人才；有助于營(yíng)造一種國(guó)際化、文化多元化的環(huán)境；有助于推進(jìn)中國(guó)高等教育自身的國(guó)際化改革目標(biāo)，把國(guó)際高等教育的先進(jìn)理念、模式與方法引入到中國(guó)高等教育中，幫助其建構(gòu)具有世界水平、中國(guó)特色的現(xiàn)代高等教育體系[7]。此外，新建地方本科高校的國(guó)際化工作大多還處在起步階段，沒(méi)有固定思維的妨礙，可以大刀闊斧地改革，大膽地引進(jìn)國(guó)外教學(xué)資源、管理模式，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，活化課程結(jié)構(gòu)，培育師生的國(guó)際視野，引進(jìn)高水平的外國(guó)專(zhuān)家，構(gòu)建現(xiàn)代的大學(xué)制度。

(三)在地國(guó)際化是新建地方本科高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的現(xiàn)實(shí)選擇

眾所周知，出國(guó)教育是以堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為后盾的。即使在發(fā)達(dá)國(guó)家，其學(xué)生出國(guó)接受高等教育的人數(shù)也不多，其中一個(gè)最重要的原因就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。郭世寶和麥克查斯在分析妨礙加拿大學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)的原因時(shí)，認(rèn)為處于首位的原因就是缺乏強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持[10]。對(duì)新建地方本科高校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行隨機(jī)抽樣，調(diào)查顯示，他們中的絕大部分來(lái)自中低收入家庭。48%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，52%的人來(lái)自城鎮(zhèn)家庭。42%的家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是務(wù)農(nóng)的收入，30%的家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是工資，經(jīng)商的家庭只為14%，其它家庭占14%。顯然，大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)沒(méi)有達(dá)到富有的條件。從家庭的月收入看，在3 000-5 000元的家庭為40%，3 000元以下的為32%，5 000-7 000元的為8%，7 000元以上的為20%。再者，30%的家庭認(rèn)為不能支撐大學(xué)生4年的開(kāi)支，覺(jué)得能支撐但很拮據(jù)的占26%，能支撐但無(wú)余額的為30%，很輕松的為14%。很顯然，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)多為中低收入，多數(shù)家庭只能勉強(qiáng)支撐學(xué)生的在校開(kāi)支[11]。新建地方本科高校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的現(xiàn)實(shí)條件表明，他們中的絕大多數(shù)家庭完全沒(méi)有能力支付國(guó)外昂貴的學(xué)費(fèi)，讓他們的孩子到國(guó)外去接受跨國(guó)教育。

三樹(shù)立在地國(guó)際化理念，推進(jìn)新建地方本科高校的國(guó)際化進(jìn)程

新建地方本科高校要想融入到高等教育國(guó)際化發(fā)展的世界大潮中，其首要前提是學(xué)校必須要有明確的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，按照國(guó)際一流的標(biāo)準(zhǔn)，建立世界先進(jìn)的教育理念、模式和方法，來(lái)培育具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次人才。

(一)確立人才國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略

新建地方本科高校應(yīng)確立人才國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工明確，層級(jí)負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合”的工作機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略齊抓共管的局面。一是學(xué)校成立國(guó)際化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)研究、解決學(xué)校國(guó)際化工作所遇到的各種重大問(wèn)題，為推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程提供方向指導(dǎo)、政策支持與資金保障，為學(xué)校國(guó)際化發(fā)展?fàn)I造良好的工作條件。二是學(xué)校教育的外事機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真履職，做到學(xué)校國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)明確、國(guó)際化發(fā)展政策科學(xué)而精準(zhǔn)、國(guó)際化發(fā)展統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作全面、指導(dǎo)督促?gòu)?qiáng)而有力。三是各系部要在現(xiàn)有校際合作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)相應(yīng)系部、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、學(xué)者之間的交流與合作，用心、盡心、全心地開(kāi)拓出更多適合學(xué)生發(fā)展的海外學(xué)習(xí)與交流項(xiàng)目，特別要注重發(fā)揮好現(xiàn)有教職員工中的海外學(xué)緣和以往海外校友的優(yōu)勢(shì)，積極協(xié)助學(xué)校開(kāi)展師生交流、智力引進(jìn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等豐富多彩的對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作。

(二)引進(jìn)國(guó)外教學(xué)資源，建立好在地國(guó)際化的課程資源體系

新建地方本科高校要克服照搬照抄985、211大學(xué)或辦學(xué)歷史悠久的老牌本科院校的專(zhuān)業(yè)、課程的毛病，主動(dòng)引進(jìn)國(guó)際教材、國(guó)際課程(MOOCS)、網(wǎng)絡(luò)教育資源；改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，活化課程結(jié)構(gòu)；通過(guò)“減”“并”“借”“增”等手段來(lái)重構(gòu)國(guó)際化的課程資源體系。所謂“減”，就是要減少不適用的課程門(mén)數(shù)和課堂教學(xué)的理論課時(shí)數(shù)；“并”就是要將相類(lèi)似的課程合并，采用國(guó)外通用的模塊教學(xué)法；“借”就是引進(jìn)國(guó)外課程，將國(guó)外高水平大學(xué)先進(jìn)的原版專(zhuān)業(yè)的核心課程植入我方專(zhuān)業(yè)的核心課程中，包括教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)方式等；“增”就是增加實(shí)踐課程實(shí)數(shù)，增加了解多元文化、開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野的通識(shí)教育課程，增加Coursera、Udacity、edX等MOOC組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的門(mén)數(shù)和時(shí)數(shù)，確保課程設(shè)置與國(guó)際接軌。最終重構(gòu)和創(chuàng)新課程資源體系，為實(shí)現(xiàn)在地國(guó)際化服務(wù)。

(三)內(nèi)培外引，建立一支在地國(guó)際化所需的教師隊(duì)伍

新建本科高校應(yīng)加大內(nèi)培外引的力度，建立起一支業(yè)務(wù)精湛、視野寬闊、文化多元的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍?！皟?nèi)培”就是要加大對(duì)校內(nèi)已有教師的赴國(guó)(境)外的培養(yǎng)力度。一方面，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家和省級(jí)的各類(lèi)出國(guó)留學(xué)的研修項(xiàng)目。另一方面， 要設(shè)立教師海(境)外研修基金，選拔一批具有不同的專(zhuān)業(yè)背景和較大的發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)骨干赴國(guó)(境)外的友好合作院校研修。選拔一批在某一特定領(lǐng)域有一定造詣的教師專(zhuān)門(mén)赴友好合作院校進(jìn)行講學(xué)交流。再者，積極支持與資助教師參加或主持國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)教師在國(guó)內(nèi)或校內(nèi)參閱國(guó)外的各類(lèi)外文的文獻(xiàn)資源和圖書(shū)資料，鼓勵(lì)教師參與國(guó)外來(lái)訪學(xué)者的接待，鼓勵(lì)教師主動(dòng)與在華或在校的國(guó)際師生溝通與交流?！巴庖本褪且哟髧?guó)外人才的引進(jìn)力度。一是外籍教師的引進(jìn)力度要進(jìn)一步加大，不僅人數(shù)要增多，而且專(zhuān)業(yè)要多元化、國(guó)別來(lái)源要多樣化；二是加大短期學(xué)者的聘請(qǐng)力度，鼓勵(lì)和支持各個(gè)院系聘請(qǐng)較高教學(xué)、科研水平的國(guó)(境)外專(zhuān)家來(lái)校從事短期的教學(xué)和科研工作；三是學(xué)校出臺(tái)政策，面向全球高薪聘請(qǐng)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)或?qū)W術(shù)帶頭人；四是鼓勵(lì)和支持各二級(jí)單位和教師申報(bào)國(guó)家、省級(jí)的引智項(xiàng)目和海外的名師項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)(境)外名家名師；五是擴(kuò)大海外畢業(yè)生特別是商科專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的招聘規(guī)模，充實(shí)和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。通過(guò)搭建雙向互動(dòng)合作與交流的平臺(tái)，建立一支在地國(guó)際化所需的合格的師資隊(duì)伍。

(四)通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的在地國(guó)際化的校園文化活動(dòng)

雖然大多數(shù)的新建本科院校在組織和設(shè)置常規(guī)校園文化活動(dòng)上有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)，產(chǎn)生了一定的影響，但組織、策劃、開(kāi)展在地國(guó)際化的校園文化活動(dòng)仍然不多。新建地方性本科院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各單位的國(guó)際化校園文化活動(dòng)的組織與策劃能力的建設(shè)。第一，設(shè)立在地國(guó)際化校園文化活動(dòng)基金，為開(kāi)展各項(xiàng)在地國(guó)際化的校園文化活動(dòng)提供資金保障；第二，外事、科研和系部應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)者來(lái)校講學(xué)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，豐富校園的國(guó)際學(xué)術(shù)文化；第三，外事、教務(wù)、學(xué)生、團(tuán)委、系部聯(lián)合開(kāi)辦暑期國(guó)際學(xué)校(夏令營(yíng))，通過(guò)免費(fèi)提供食宿、組織本地文化體驗(yàn)等，吸引和邀請(qǐng)國(guó)(境)外友好學(xué)校的學(xué)生參加。第四，外事、學(xué)生、團(tuán)委、系部利用好校園現(xiàn)有的國(guó)際資源，如留學(xué)生、交流生、外教、留學(xué)歸國(guó)人員，組織節(jié)日文化活動(dòng),組建跨文化交流研討組，就不同的價(jià)值觀、人生觀或人類(lèi)需共同面對(duì)的問(wèn)題，如糧食問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、科技問(wèn)題，開(kāi)展討論或辯論；第五，外事、宣傳、信息等部門(mén)要共同辦好學(xué)校中英文網(wǎng)站、中英文各類(lèi)標(biāo)示牌，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。

在高等教育國(guó)際化發(fā)展的大潮中，新建地方本科高校應(yīng)該有所作為。鑒于自身發(fā)展的不足，新建地方本科高校應(yīng)選擇在地國(guó)際化作為學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的理念，積極引進(jìn)國(guó)外教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)資源體系；實(shí)施內(nèi)培外引，建立一支符合在地國(guó)際化發(fā)展所需的師資隊(duì)伍；通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的國(guó)際化的校園文化活動(dòng)，積極推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]NILSSON B.Internationalizing the curriculum[M]//CROWTHER P,JORIS M,OTTEN M,etc.Internationalization at home：a position paper.Amsterdam：European Association for International Education,2000：16.[2]KNIGHT J.Internationalisation at Canadian universities[J].The Changing Landscape,AUCC,Ottawa,1995：21-22.

[3]張芹.高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究,2007(1)：86-89.

[4]丁笑炯.在地國(guó)際化：國(guó)外院校培養(yǎng)國(guó)際化人才的新理念[J].世界教育信息，2008(9)：67-69.

[5]洪大勇.人大國(guó)際小學(xué)期立足本校，實(shí)現(xiàn)“在地”和“雙向”國(guó)際化[N].新京報(bào), 2011-07-18(2).

[6]文東茅，陸驕，王友航.出國(guó)學(xué)習(xí)還是校本國(guó)際化：大學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2010(8)：1-2.

[7]劉寶存.高等教育的在地國(guó)際化[J/OL].(2015-11-13)[2016-01-13].http：// www.chisa.edu.cn/zt/yczt/2015zwhz...387.html.

[8]蔣冰清.新建地方性本科大學(xué)國(guó)際化現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3)：28-30.

[9]周定財(cái)，高等教育國(guó)際化背景下高校對(duì)外交流與合作的反思[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015(5)：37-40.

[10]GUO Shibao, CHASE M.Internationalization of higher education：integrating international students into Canadian academic environment[J].Teaching in Higher Education, 2011(3)：305-318.

[11]重慶科技學(xué)院課題組.關(guān)于大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)研[EB/OL].( 2013-11-08)[2016-01-15].http://www.doc.88.com/p-381773145597.html.

(責(zé)任編校：彭芬輝)

Internationalization at Home: An Ideal Option for Newly-Built Local Universities

JIANGBing-qing

(Foreign Affairs Office, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

Abstract:In the era of internationalizing higher education, newly-built local universities should hold the idea of internationalization at home and push forward its internationalization by actively importing overseas teaching resources to restructure curriculum and teaching system, fostering teaching teams that meet the requirements for internationalization development through overseas training and international recruitment, jointly organizing colorful extra-curriculum international activities.

Key words：newly-built local university; internationalization; internationalization at home

[收稿日期]2016-02-25.

[基金項(xiàng)目]湖南省教育廳公派出國(guó)留學(xué)基金項(xiàng)目(2015109)。

[作者簡(jiǎn)介]蔣冰清(1969—)，男，湖南安化人，湖南人文科技學(xué)院國(guó)際合作與交流處教授，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、高等教育國(guó)際化。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G648.4

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1673-0712(2016)02-0099-04