主題活動(dòng)中教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

張菊珍

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-13

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f(shuō)，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)，且可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大。幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，為幼兒提供適宜的物質(zhì)材料

幼兒樂(lè)于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要借助實(shí)物與動(dòng)作才能形成。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。因此我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在與環(huán)境的不斷相互作用中獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、依據(jù)教育目標(biāo)，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育價(jià)值

在組織集體教學(xué)“老房子和新房子”活動(dòng)時(shí)，我發(fā)動(dòng)幼兒搜集了老房子和新房子以及家鄉(xiāng)各種名勝古跡的圖片，在教學(xué)時(shí)讓幼兒一起欣賞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，對(duì)老房子和新房子進(jìn)行比較，從而讓幼兒感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好。在教學(xué)活動(dòng)后，適時(shí)地提供了廢舊盒、卡紙、牙膏盒等，幼兒用牙膏盒制作了一幢幢高樓，用廢紙盒制作了汽車、郵局、幼兒園等材料，用畫筆畫出人們的活動(dòng)。幼兒看著自己制作的高樓等建筑物興奮不已。我趁勢(shì)提議，讓幼兒一起來(lái)設(shè)計(jì)小區(qū)的區(qū)域圖，設(shè)計(jì)了馬路、綠化帶、路燈等，并將制作的高樓等建筑物布置在小區(qū)里，由孩子們親手創(chuàng)造的小區(qū)誕生了。新型小區(qū)的環(huán)境為主題教育提供了豐富的資源。依據(jù)教育的目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，讓孩子在主題活動(dòng)中獲得了多元的經(jīng)驗(yàn)，在情感和技能等方面得到了發(fā)展。

三、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)

1.在搜集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論，并決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我和幼兒一起準(zhǔn)備材料，并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓他們利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，培養(yǎng)他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力。

如在主題活動(dòng)“好大一個(gè)家”中，幼兒通過(guò)各種途徑搜集了香港、北京、澳門等城市的圖片，全國(guó)各地的特產(chǎn)和名勝古跡的照片等，并利用手工材料制作了天安門模型。這些活動(dòng)的材料主要由幼兒搜集，這些材料真真切切地源于孩子的生活，貼近孩子的生活，具有其他教具無(wú)法替代的價(jià)值。另外，收集活動(dòng)中幼兒通過(guò)自己動(dòng)手和求助他人的方法獲取所需的材料，在此過(guò)程中，孩子不僅能不斷修改完善自己的設(shè)想，提高語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力，而且培養(yǎng)了解決問(wèn)題和獲取信息的能力。在幼兒搜集資料的基礎(chǔ)上，教師緊扣活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)比較、討論等形式，與幼兒一起篩選材料，讓活動(dòng)材料更有教育價(jià)值。

2.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利

在外出遠(yuǎn)足后，我組織了主題談話“美麗的大自然”。遠(yuǎn)足，讓幼兒打開身心，沉浸在大自然的美景中。我再引導(dǎo)幼兒，大自然這么美麗，能否將大自然的美景搬進(jìn)我們的教室呢？用什么材料來(lái)布置大自然的美景呢？孩子們一下子興奮起來(lái)了，開展了積極的討論。有的說(shuō)，可以把自己外出游玩的照片帶來(lái)；有的說(shuō)，可以上網(wǎng)去找一些大自然的風(fēng)光圖片；有的說(shuō)可以把家里沒(méi)有用的瓶瓶罐罐、紙盒等帶來(lái)等。第二天，孩子們還真帶來(lái)了五花八門的材料。我讓幼兒把材料放在教室內(nèi)的一個(gè)“百寶箱”里，當(dāng)主題教育需要時(shí)，又引導(dǎo)孩子去“百寶箱”里找自己需要的材料。結(jié)果，隨著主題活動(dòng)的開展，幼兒把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛(ài)的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。在主題展開的過(guò)程中，一幅大型的主題剪貼畫逐漸豐富、美化起來(lái)。于是就有了蔥郁的樹林、鮮艷的花朵、豐收的果園、美麗的小橋流水、可愛(ài)的小娃娃……當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，孩子們開心極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，更重要的是幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，也得到了能力上的提高。幼兒對(duì)自己創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這種積極的情緒，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

總之，主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要搞好主題教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，讓環(huán)境成為幼兒的樂(lè)園，讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓幼兒的潛能得到開發(fā)。