高中生物探究性課堂教學(xué)的研究

周長(zhǎng)林

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是指教師不直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己通過(guò)參加一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)和仿照科學(xué)研究的方式主動(dòng)探究知識(shí)，最終獲得科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)探究方法和思維，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出，高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本文將就探究性學(xué)習(xí)方式在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用做一些簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：高中；生物；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-12

1.高中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的必要性

（1）實(shí)施探究性教學(xué)是新課程改革的需要。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力?！?/p>

（2）實(shí)施研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。在高中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，為其以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的原則

（1）注重過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在探究性學(xué)習(xí)中，過(guò)程比結(jié)果更重要。教師在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要更加關(guān)注過(guò)程，促使學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握探究的方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主研究的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（2）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中，要注意營(yíng)造輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性高，才會(huì)主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)掌握得更加迅速牢固，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（3）遵循循序漸進(jìn)的原則，推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在探究性學(xué)習(xí)中，教師不要急于求成，探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要科學(xué)落實(shí)每一個(gè)步驟，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.高中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的策略

（1）自覺(jué)更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐。近年來(lái)我國(guó)新課程實(shí)施了改革，在全國(guó)教育界刮起了一陣教育改革的熱潮，探究式學(xué)習(xí)是其中的重要一環(huán)?？墒?，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式實(shí)施多年，根深蒂固，學(xué)校的師生大多都還不能很快適應(yīng)新的素質(zhì)教育的模式，他們對(duì)探究性學(xué)習(xí)缺乏深入準(zhǔn)確的理解，甚至很多老師仍然保持著舊的教學(xué)觀念，沒(méi)有意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的意義，使得探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施往往流于形式。

（2）構(gòu)建新型師生關(guān)系，發(fā)揮教師在探究性學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師和教材占主體地位。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，必須進(jìn)行變革。

新型師生關(guān)系中，師生是合作、平等的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主體，積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師要及時(shí)干預(yù)，對(duì)其耐心指導(dǎo)，指引學(xué)生找出自己的問(wèn)題，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要立足生活實(shí)際，將高中生物學(xué)科知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。例如，在講糖類(lèi)脂質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，可用學(xué)生平日的早餐、午餐等來(lái)講解糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識(shí)。在講到新陳代謝的內(nèi)容時(shí)，則以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育為例，講解身體的變化。這樣將課本上的知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)就在身邊，從而提高生物學(xué)習(xí)的興趣。

（4）合理評(píng)價(jià)，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。在探究性學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要進(jìn)行積極反思，對(duì)探究過(guò)程給予合理的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)立足于整個(gè)探究過(guò)程并進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗原因等，幫助學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，提升學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

綜上所述，教師在高中生物探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，要積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念及自身角色，立足實(shí)際，在輕松教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

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