淺議高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

占琴

摘 要：英語詞匯是高中英語教學(xué)突破瓶頸的關(guān)鍵所在，因而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略對于擴(kuò)充學(xué)生詞匯量尤為重要。本文提出了高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并從音、形、義的層面上循序漸進(jìn)地提出了適合高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略：音標(biāo)法、詞綴法、聯(lián)想分類法和語境記憶法。此外，教師采用多種教學(xué)方式和組織不同活動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-19

1.話題背景

近年來，高考英語一直在改革，越來越注重考查學(xué)生理解和使用英語的能力，篇章類題型在試題中所占比重增加。良好的詞匯儲備是提高英語閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

2.存在的問題

（1）讀音方面：學(xué)生普遍感覺困難比較大，很難讀準(zhǔn)，甚至依靠漢語標(biāo)注來讀英語，還有一些學(xué)生學(xué)的是啞巴英語。

（2）拼寫方面：很多學(xué)生并沒有意識到單詞的拼寫和讀音的關(guān)系，只通過死記硬背的方式記憶詞匯，非常易忘。

（3）詞義方面：大部分學(xué)生背誦單詞表中的詞匯，僅靠中文釋義來了解單詞意思，脫離語境，既容易忘記，又不能靈活理解單詞在語境中的意義和辨別近義詞。

（4）運(yùn)用方面：有些努力的學(xué)生能夠記憶許多詞匯和短語，卻掌握不了它們在句子和篇章中的用法，導(dǎo)致在寫作中運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤百出。

3.詞匯學(xué)習(xí)策略

根據(jù)以上所列的高中生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，教師應(yīng)該采取相關(guān)的詞匯教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地從音、形、義的層面，讓學(xué)生識記和掌握詞匯。

（1）音標(biāo)法。從音標(biāo)開始教，讓學(xué)生拼讀出單詞，從而建立對英語學(xué)習(xí)的信心。然后，指導(dǎo)學(xué)生在拼讀過程中有意識地了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，并依此拼寫單詞。教師還需要督導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)和長期積累。另外，要求學(xué)生做到“三到”：眼到、口到、手到。多種感官結(jié)合的記憶，印象更為深刻。

（2）詞根詞綴法/派生詞法。音標(biāo)法記單詞是最常見也是使用最廣泛的單詞記憶法，但發(fā)音規(guī)律太多、例外情況多，最重要的是不涉及詞義。掌握詞根詞綴法記單詞可以部分彌補(bǔ)以上不足。隨著詞匯量的積累，向?qū)W生介紹詞根詞綴的含義，讓他們了解前綴如何改變詞義，后綴如何改變詞性。這樣既可以讓學(xué)生通過記住詞根掌握它的眾多派生詞，還可讓學(xué)生建立詞類的概念。

（3） 聯(lián)想、分類法。單詞記憶需要不斷重復(fù)，學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想出與其相關(guān)的已學(xué)詞匯，如近義詞/短語，反義詞/短語、形近詞/短語等。建立新舊詞匯的聯(lián)系，既有助于記憶，又有利于加深理解詞義。例如，學(xué)習(xí)out of work時(shí)，回想類似結(jié)構(gòu)的短語：out of control、out of mind、out of breath、out of date等；學(xué)習(xí)occupation時(shí)聯(lián)想表示“工作、職業(yè)”的其他單詞career、profession、job、work等；學(xué)習(xí)pessimistic，聯(lián)想反義詞optimistic。

（4）語境記憶法。上述方法都只是孤立地識記單詞的意義，然而，英語中單詞多因語境不同而詞義多變，用法多變。要想真正地掌握一個(gè)單詞或短語，還需放到語境中去領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)詞匯造句，廣泛閱讀，在篇章中學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)語感。

此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用雙語字典，對學(xué)生自學(xué)詞匯大有裨益。通過詞典的查詢可以透徹地理解詞匯，了解各種含義，對單詞有全面的了解。

（5） 培養(yǎng)興趣。外因很重要，但內(nèi)因才是關(guān)鍵。除了指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有主動探求知識的意識和愿望。首先，介紹一些有趣的單詞記憶法，如音憶妙術(shù)和形憶妙術(shù)（吳惠君，2010），如ambulance（救護(hù)車）——俺不能死；pest（害蟲）——拍死它； onion（洋蔥）多么union（團(tuán)結(jié)），片片相擁，抱成一團(tuán)。其次，編口訣或順口溜。如，看到老外brand（品牌），司令怒下command（命令），收復(fù)那個(gè)island（島嶼），艦艇規(guī)模grand（宏偉），獲勝回到mainland（大陸），時(shí)刻守衛(wèi)motherland（祖國）。（龐春艷，2011）再次，還可以用游戲、競賽等形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。如，單詞聽寫比賽，用英語解釋詞語讓對方猜，邀請學(xué)生介紹有趣的英語短語、句子等。

高中英語教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶春霞.淺談高中英語詞匯教與學(xué)的方法[J].校園英語（下旬），2015，（4）.

[2]吳蕙君.英語教學(xué)之攻詞術(shù)[J].資治文摘（管理版），2010，（2）.