對青少年思想教育課程的幾點思考

楊　華（太原警官職業(yè)學(xué)院）

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對青少年思想教育課程的幾點思考

楊華
（太原警官職業(yè)學(xué)院）

摘要：青少年思想教育問題一直以來都是困擾教師和家長的突出問題之一。隨著社會的進(jìn)步，青少年這一特殊群體越來越多地表現(xiàn)出許多發(fā)人深省的特點，這些社會熱點問題對從事青少年思想教育工作的教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：青少年；思想教育；心理發(fā)展

青少年期是一個既充滿生機、活力，又充滿矛盾、困惑的時期，是個體一生發(fā)展歷程中一個特殊的過渡期。這一時期既為青少年心理發(fā)展提供了動力和機遇，也使青少年心理發(fā)展面臨挑戰(zhàn)與挫折。因此，如何正確引導(dǎo)青少年在這一特殊時期克服成長中的各種困惑與煩惱，使青少年獲得健康發(fā)展，并對青少年心理發(fā)展規(guī)律因材施教，使其潛能得到充分發(fā)揮，也就成為學(xué)校思想教育的目標(biāo)和任務(wù)。那么，我們就必須解決好途徑和方法這兩方面的問題。

一、建立良好的關(guān)系

在幾年的學(xué)校教育和課堂氛圍的熏陶下，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于端坐課堂、認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)模式。殊不知，這一模式下，學(xué)生大多時候處在一種封閉內(nèi)心、被動接受的過程中，思想是無溝通、無共鳴可言的。而我們的思想教育課與一般的課程教學(xué)是不同的，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上一定要強調(diào)其應(yīng)用性、啟發(fā)性與體驗性，必須在教學(xué)中結(jié)合情境模擬、角色扮演、心理劇等形式，突出“課程中有活動，活動中有課程”的特色。只有讓學(xué)生用他們樂于接受的形式進(jìn)入課堂，我們才能和他們建立良好的關(guān)系，進(jìn)而以一種同感、接納的態(tài)度開始進(jìn)一步的交流。如果我們?nèi)匀还虉?zhí)地以一種居高臨下的師長姿態(tài)來面對這些青春期的孩子們，只會讓他們關(guān)緊心靈的大門，與我們愈行愈遠(yuǎn)。其實，我們只要建立好關(guān)系，在與學(xué)生的相處、交流中就會發(fā)現(xiàn)，這些孩子在面對青少年期的各種思想問題時，是無助的、需要關(guān)愛的。作為從事思想教育工作的老師就是要抓住這種“需要”的契機，給予他們幫助和指引。

二、充分利用資源開辟思想教育的新途徑、新方法

社會的發(fā)展進(jìn)步，使這些“00后”的孩子擁有許多新的特點，父母的受教育程度高了，學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識、了解各類問題的范圍之寬泛，已經(jīng)超過了以往同期的孩子。這對我們的學(xué)校教育也提出了更高的要求。作為不同于其他學(xué)科教育的思想教育課更需要改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。形式多樣的課外活動、學(xué)科教學(xué)活動、小組工作、校園文化交流、社團活動、社會調(diào)查活動……都可以成為我們思想教育的陣地和途徑。無論以何種方式、何種途徑，一定要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們充當(dāng)主體，感覺到自我價值的體現(xiàn)。確立自信心，本身也是我們思想教育的目的之一。

三、客觀分析青少年的思想狀態(tài)，運用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法

青少年處于青春期這一特殊的過渡期，導(dǎo)致他們的思想往往會出現(xiàn)很多我們應(yīng)接不暇的狀況。正因為青少年期的各種特殊因素，要求我們必須有足夠的耐心，采取行之有效的、科學(xué)的方法對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。青少年時期的思想波動較大，基本表現(xiàn)在兩個方面：

1.情感生活方面

由于青少年正處于青春期，其發(fā)展特點導(dǎo)致他們的情感生活更為色彩斑斕、起伏跌宕，時而精神抖擻、情緒飽滿；時而情緒低落、萎靡不振；時而熱情洋溢、意氣風(fēng)發(fā)；時而情緒淡然、沉默寡言；時而激情驟起、驚濤拍岸；時而情意綿綿、欲剪不斷。其中有很大一部分的消極情感體驗，一旦缺乏及時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和排解，就會對青少年的學(xué)習(xí)、生活和社會性發(fā)展帶來許多不利的影響。久而久之，積蓄在內(nèi)心還會造成惡劣的后果。作為思想教育工作者，我們首先要幫助青少年正視和理解自己的情感，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感，用積極樂觀的態(tài)度影響他們，逐漸培養(yǎng)起他們自我控制情感的能力。

2.學(xué)習(xí)生活方面

進(jìn)入中學(xué)后，課程種類不斷增多、難度不斷加大，青春期的生理、心理特點，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)生活方面表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)情緒的問題。具體表現(xiàn)為，缺乏學(xué)習(xí)動機、厭學(xué)、自卑感強、過分焦慮、學(xué)習(xí)缺乏自制力和堅持性等。其實，這些問題在各個階段學(xué)生的思想和行為中都有存在，只是青春期的特殊性給這些思想問題帶來了更多、更鮮明的特點。加之學(xué)校、家長對青少年期各種問題的關(guān)注度不斷提高，都使這方面的思想問題暴露出來。作為一門思想科學(xué)，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些情緒屬于正常的思想活動范疇，積極、樂觀地看待問題，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們找準(zhǔn)癥結(jié)，科學(xué)、有效地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)整思維角度和方法。當(dāng)然，自信心的確立也是非常重要的。這又必然要回到本文前文所述的思想教育的方法和途徑中去。

總之，隨著教育體制的改革，青少年思想教育工作的重要性和實際工作中所面對問題的復(fù)雜性和千變?nèi)f化，都要求我們每個從事思想教育工作的老師要不斷思考、不斷總結(jié)，竭盡所能幫助我們的學(xué)生身心健康地成長。

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·編輯薛直艷