美術(shù)教學(xué)的因地制宜

江蘇省海門市能仁中學(xué)　王懷冰

美術(shù)教學(xué)的因地制宜

江蘇省海門市能仁中學(xué)王懷冰

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因地制宜，開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐胤矫佬g(shù)文化資源，將其融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生全方位、多層次地感受地方美術(shù)的魅力所在，從而更深入地理解地方美術(shù)的精髓。

初中美術(shù)美術(shù)教學(xué)因地制宜

眾所周知，中國擁有著璀璨無比的傳統(tǒng)文化，由于地域差異，不同區(qū)域在歷史的長河中孕育出了不同的文化瑰寶，其中就成長和成熟起來了無數(shù)地方美術(shù)文化資源。這些都是生活在這一地域的人們集體智慧的結(jié)晶，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘這些瑰寶，以用于豐富初中美術(shù)課堂。

縱觀我國的初中美術(shù)教育，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置較為單一，僅僅以中學(xué)美術(shù)課本作為上課的主要教學(xué)材料，美術(shù)教師中很少具有開發(fā)和利用本土美術(shù)資源的意識(shí)，大多也尚未了解其重要性，常常是對(duì)著學(xué)生照本宣科地重復(fù)書本上的內(nèi)容。這種做法限制與浪費(fèi)了許多有價(jià)值的美術(shù)教育資源。因而在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)當(dāng)提倡讓教師轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分因地制宜，開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐胤矫佬g(shù)文化資源，并將其融入中學(xué)美術(shù)課堂。這不僅弘揚(yáng)了地方美術(shù)文化，也豐富了中學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容。

一、初中美術(shù)教育現(xiàn)狀的不足

1.教師自我意識(shí)的缺失。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校不注重美術(shù)教育，這類不參加考試的課程常常安排得較少，內(nèi)容也較為單一。平日學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視程度較低，使美術(shù)教師自身對(duì)教學(xué)也不那么在意，同時(shí)也就失去了發(fā)展提高自己能力的熱情。

2.藝術(shù)教學(xué)方法單一。雖然近些年來，很多學(xué)校大力提倡素質(zhì)教育，美術(shù)課受到了部分教育者的重視，但是在教育研究和開發(fā)方面還是相對(duì)滯后。單一的教學(xué)方法在藝術(shù)欣賞課中體現(xiàn)的不足尤為明顯。例如，中外美術(shù)作品這一個(gè)欣賞單元，老師往往只是照本宣科，忽略了其創(chuàng)作背景以及作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，沒有知識(shí)的擴(kuò)展。

3.初中美術(shù)教材內(nèi)容相對(duì)而言較為單一。其大部分內(nèi)容是西方的藝術(shù)作品，內(nèi)容相對(duì)較少，并且初中生對(duì)于這些內(nèi)容大多感覺很陌生，從而會(huì)失去一定的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐課很難在中學(xué)課堂中得到真正意義上的實(shí)施。雖然目前許多學(xué)校開始重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，參觀、手繪、寫生等實(shí)踐活動(dòng)也安排進(jìn)了學(xué)生的課程要求，大多數(shù)學(xué)校也都正式安排了一定的設(shè)計(jì)課程，然而在現(xiàn)實(shí)條件下卻很難將這些實(shí)踐課付諸實(shí)施。

二、美術(shù)教育因地制宜的必要性

1.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，美術(shù)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，對(duì)于提升學(xué)生的全面素質(zhì)有著不可替代的作用。地方美術(shù)資源種類豐富，是傳承了地方文化精髓的瑰寶，是這一地域人們智慧的結(jié)晶，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全面的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)文化，可以拓寬學(xué)生的思維及眼界。

2.地方美術(shù)資源發(fā)展的需要。

將地方美術(shù)資源與中學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合有深遠(yuǎn)的意義。首先，地方美術(shù)資源可以作為對(duì)單純的學(xué)校美術(shù)課程的補(bǔ)充和延伸。其次，也可以起到保護(hù)及傳承當(dāng)?shù)匚幕偷胤轿幕淖饔谩?/p>

三、地方美術(shù)資源與中學(xué)美術(shù)課堂的融合方法

將地方美術(shù)資源與中學(xué)美術(shù)課堂相融合的時(shí)候，要找準(zhǔn)融合的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，這需要美術(shù)教師緊緊抓住初中美術(shù)課程的組成和特點(diǎn)，并且結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃Y源的特點(diǎn)，以整合的方式，發(fā)揮地方美術(shù)資源的教育價(jià)值。為此，筆者提出如下建議：

1.樹立地方美術(shù)資源開發(fā)與利用意識(shí)。

唯有在學(xué)生與教師的腦海中都樹立起明確的地方美術(shù)資源開發(fā)與利用的意識(shí)，才能真正做到在初中美術(shù)教學(xué)過程中利用好地方美術(shù)資源，領(lǐng)會(huì)其精髓，發(fā)揚(yáng)其內(nèi)在的精神。美術(shù)教師首先應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)課改精神，學(xué)習(xí)地方美術(shù)資源的具體知識(shí)并能夠融會(huì)貫通，通過生動(dòng)有趣的表現(xiàn)方式將其呈現(xiàn)于美術(shù)課堂之中。其次，更應(yīng)當(dāng)對(duì)地方美術(shù)資源開發(fā)與利用有一種緊迫感，珍惜每一次可以利用的課堂時(shí)間來弘揚(yáng)地方美術(shù)的精華，將時(shí)代性與民族性緊密結(jié)合。

2.建立較為完善的地方美術(shù)資源開發(fā)與利用體系。

（1）因?yàn)榈胤矫佬g(shù)資源內(nèi)容豐富，而學(xué)校的美術(shù)課時(shí)則較為有限，所以教師要在深入了解地方美術(shù)資源的基礎(chǔ)上，從海量的地方美術(shù)資源中篩選出能夠?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)課堂所用的部分，將那些精粹的、適宜的資源引入課堂。

（2）要給予地方美術(shù)資源開發(fā)與利用充分的政策和資金保障。將地方美術(shù)的教學(xué)明確列入學(xué)校的課程要求，這對(duì)地方美術(shù)資源的利用有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，由于地方美術(shù)資源需要得到大量經(jīng)費(fèi)的保證。各級(jí)政府和學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，給予支持保障資金，以保護(hù)地方美術(shù)資源的開發(fā)與利用，也要不斷擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源，盡量爭取到廣大社會(huì)力量的參與。

（3）將地方美術(shù)資源編寫入中學(xué)教材，依靠學(xué)校美術(shù)教師、地方美術(shù)研究者、民間藝人及美術(shù)愛好者等多方力量共同撰寫教材，使其不僅充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，也要具備藝術(shù)時(shí)代的時(shí)代特征，體現(xiàn)時(shí)代文化的地域性。

3.引進(jìn)多媒體作為教學(xué)輔助。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了增添課堂的趣味性與內(nèi)容的豐富性，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用多種方式將地方美術(shù)資源帶入中學(xué)美術(shù)課堂。教師不僅可以通過單純的講述來教授地方美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更可以通過講解PPT、播放相關(guān)視頻資源、邀請(qǐng)民間藝人來課堂等方式作為美術(shù)教學(xué)的輔助，讓學(xué)生全方位、多層次地感受地方美術(shù)的魅力所在，從而更深入地理解地方美術(shù)的精髓。