自主合作探究綻放初中音樂教學(xué)新精彩

陳君旭（浙江省磐安縣實(shí)驗(yàn)初中）

自主合作探究綻放初中音樂教學(xué)新精彩

陳君旭
（浙江省磐安縣實(shí)驗(yàn)初中）

隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，通過加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何構(gòu)建互動(dòng)交流的音樂課堂進(jìn)行了探究，提出了幾點(diǎn)建議和看法。

初中音樂；互動(dòng)交流；課堂；構(gòu)建方式

在新課程改革深入推廣的新形勢(shì)下，老師要不斷探究，勇于創(chuàng)新，積極思考，大膽嘗試，充分利用互動(dòng)模式，打造高效的初中音樂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上接受音樂的熏陶，獲得審美的體驗(yàn)，陶冶情操，升華心靈。在此，文本就如何構(gòu)建互動(dòng)交流課堂，開展有效的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探討。

一、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的思考有方向可尋，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的前提和保障。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，音樂能力方面又有所差異，所以，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要考慮學(xué)生能力的差異性，簡(jiǎn)單的識(shí)記內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，而有難度的問題或?qū)W生自己無法解決的問題可以讓學(xué)生查閱資料，通過探究解決，做到探中有學(xué)、學(xué)中有探。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的中國(guó)》這節(jié)課的時(shí)候，筆者首先提出思考問題：這首歌描繪了什么樣的情景？音樂的情感是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂，在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生介紹音樂的背景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說出自己對(duì)上面兩個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和看法，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。因此，自學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，我們要擺脫在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生養(yǎng)成的按照教師指示學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。除了在老師的問題引導(dǎo)下讓學(xué)生自主探究外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)提問題，鍛煉自己思維的敏捷度，讓自己的思想不斷深入。其實(shí)，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題難得多，所以，我們不能只靠老師提出問題，而要嘗試讓學(xué)生自己提出問題，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。

二、開展合作探究模式，共同解決學(xué)習(xí)問題

1.加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，進(jìn)行合作探究

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)交流的過程，在教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂歌詞的內(nèi)容以及樂曲本身所反映的情感變化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽說出自己的真實(shí)感受，談?wù)勛约簩?duì)音樂的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣和正確的價(jià)值取向。集體的力量是強(qiáng)大的，教師要合理構(gòu)建合作探究機(jī)制，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)教學(xué)的高效化。合作探究主要有以下幾種形式：生生小組合作、師生合作、班級(jí)集體探究，通過合作探究可以解決個(gè)人無法解決的問題，做到相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。培根曾經(jīng)說過，“討論猶如礪石,思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想銳利?！痹谟懻撨^程中，學(xué)生可以從多角度思考問題，使思維發(fā)散最大化，為解決問題提供更多的思路和方向，從而抓住本質(zhì)，提高思維的獨(dú)特性、變通性和流暢性。教師既是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友，我們要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激活學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出自己的見解。在此基礎(chǔ)上，教師再給予正確的引導(dǎo)，做到總領(lǐng)全局，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這一首欣賞曲目時(shí)，教師可以在開展教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇同伴成立合作小組，然后教師提出問題讓學(xué)生共同探討：歌曲采用怎樣的體裁？采用哪些演奏樂器？描繪了怎樣的場(chǎng)景？采用哪種演唱方法？由學(xué)生合作探究以上問題，然后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，并在具體教學(xué)中融入人文內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)樂曲的把握與理解。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要形式，在教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)，成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)《阿西里西》這節(jié)課的時(shí)候，筆者首先演唱了《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》和《趕圩回來阿哩哩》兩部作品的主題曲，讓大家猜一猜這是哪個(gè)民族的民歌。在學(xué)生猜測(cè)的時(shí)候一定要說明為什么，這樣可以鍛煉學(xué)生從音樂的情緒、節(jié)奏和旋律中尋找蛛絲馬跡的能力。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力找到正確答案后，那種成就感是無法言表的，這會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，會(huì)激勵(lì)學(xué)生再接再厲。因此，筆者并沒有直接開始歌曲的學(xué)習(xí)，而是圍繞“阿西里西”和學(xué)生進(jìn)行交流，首先，筆者提問：“我們是好朋友嗎？”學(xué)生回答：“是?！比缓蠊P者用彝語(yǔ)表達(dá)，告訴學(xué)生“阿西里西”這個(gè)詞語(yǔ)在彝語(yǔ)中的意思就是“我們是朋友?！比缓鬄閷W(xué)生介紹彝族的民風(fēng)習(xí)俗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知的欲望和動(dòng)力，為之后的歌曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、開展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)合作

音樂既無法精確反映客觀現(xiàn)實(shí)的客觀存在，

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我經(jīng)常組織學(xué)生利用課前幾分鐘進(jìn)行每天一句諺語(yǔ)或名言展示、朗讀、講故事、講小幽默或一次duty report，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行畫畫、唱歌、彈奏樂器等才藝展示，讓學(xué)生利用課余時(shí)間制作名片、海報(bào)、廣告或藝術(shù)表演等，并把學(xué)生參加活動(dòng)的作品或結(jié)果全部展示出來，使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都是一次體驗(yàn)成功的歷程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的提高就水到渠成了。

三、以“情”育“情”，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧人格的形成

1.開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以文寓情

英語(yǔ)教材中有許多內(nèi)容都滲透著愛國(guó)、尊重、寬容、團(tuán)隊(duì)和進(jìn)取等積極情感，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用這些情感資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。如Go for it九年級(jí)的閱讀練習(xí)How do we dealwith ourproblem？提出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍存在的一個(gè)心理問題：Rich or poor，young or old，we all have problems.我結(jié)合初三學(xué)生處于青春發(fā)育期又面臨著升學(xué)壓力的實(shí)際情況，利用課文By learning forget；By regarding problems as challenges；By thinking of somethingworse，引導(dǎo)學(xué)生用健康的心理狀態(tài)和正確的應(yīng)對(duì)策略去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決學(xué)習(xí)、生活中的一些困惑和煩擾，為他們挑戰(zhàn)成長(zhǎng)和發(fā)展道路上將面臨的種種困難建立良好的心理準(zhǔn)備—Let's notworry aboutour problems！

2.以德育情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

我時(shí)刻注意用教師的人格魅力培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。我從不把自己的壞情緒帶到課堂，原則上也不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。從上課前的一句Hello，學(xué)生幫了忙的一句Thank you，自己說錯(cuò)話后的Sorry，到學(xué)生回答完問題后的一句贊語(yǔ)，我都盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到其樂融融的課堂氣氛。老師樂觀、豁達(dá)和寬容的人格魅力會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成善良、寬容、積極向上的高尚品質(zhì)，有利于和諧師生關(guān)系的建立，使師生形成良好的情感合作，教育便能達(dá)到“親其師，信其道，效其行”的效果。

總之，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有許多途徑，不少在英語(yǔ)一線教學(xué)的教師做了成功的探索。但是，按照新課程改革要求與素質(zhì)教育的精神，特別是把情感教育納入教學(xué)目標(biāo)范疇，我們更有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，通過教學(xué)過程的情感滲透，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更具人性化；智力與情感同步發(fā)展，最終達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

朱榮.新課程初中英語(yǔ)情感教學(xué)的一些思考［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（21）.

·編輯張珍珍