淺談作文教學(xué)的方法

廣西樂業(yè)縣幼平鄉(xiāng)幼平中心小學(xué)（533200） 羅　淞

淺談作文教學(xué)的方法

廣西樂業(yè)縣幼平鄉(xiāng)幼平中心小學(xué)（533200） 羅淞

素材的積累是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，而這些材料必須來源于實際，來源于生活，來源于積累。平時勤于積累，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的“法寶”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己說起，鍛煉語言組織能力；從自己的親身經(jīng)歷與親眼所見中搜取材料；從真人、真事中流露出真情實感；通過寫日記來積累；注重學(xué)生寫作后的評價。

小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累

從小學(xué)開始，寫作文已成為學(xué)生的一塊心病，一說起作文，學(xué)生們就不約而同地犯起“頭痛病”。問起原因，一致認(rèn)為：沒什么可寫，寫起來幾句話就寫完了。但在現(xiàn)實生活中，就是上幼兒園的小朋友，說起話來也是頭頭是道的，讓人為之驚嘆。為什么說與寫會有這么大的反差呢？一個重要原因，就是學(xué)生把寫作文看作是一件過于神秘和艱難的事，從心理上有一種障礙。那么，如何讓小學(xué)生寫好作文呢？注重平時的積累很重要。

一、從自己說起，鍛煉語言組織能力

學(xué)生平時學(xué)的課文、看的書報等，在他們心目中會留下這樣一種印象：人家那些文章的詞語、句子咱們想都想不出來，更不要說寫了。這從一定程度上給學(xué)生心理造成了一種錯覺：寫作文不是一件簡單、容易的事。針對學(xué)生的這一心理，我首先從解除學(xué)生的心理障礙入手。在寫作之前，首先讓他們把自己生活中親身經(jīng)歷的事情按一定的順序講給大家聽。比如小學(xué)語文第五冊的一個訓(xùn)練題目是《記一次家務(wù)勞動》，這在學(xué)生生活中是常常發(fā)生的事，我就先講一個我的故事給他們聽，讓他們知道針對這樣的題目應(yīng)該怎樣去想、去說。結(jié)果整整一節(jié)課，學(xué)生們不僅十分踴躍地站起來說，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生講得非常生動、形象。

從上面的例子來看，小學(xué)生雖然剛剛學(xué)習(xí)寫作，但在潛意識中，他們的思維能力、語言組織能力都已經(jīng)在慢慢發(fā)展，只是需要我們幫助他們把這些能力挖掘出來，進(jìn)而解除學(xué)生的心理障礙。

二、從自己的親身經(jīng)歷與親眼所見中搜取材料

學(xué)生在寫作中，大多會有這樣的毛病，那就是看了許多書報后，當(dāng)教師布置了一個作文題目，他們就在頭腦中努力去搜尋、去構(gòu)思，然后像編故事一樣去編寫一篇作文。針對這種情況，我的具體做法是教他們寫自己親身經(jīng)歷的、親眼看到的事情，盡量在真實的事情中尋找自己所需要的重要情節(jié)，寫出具體情況。

我在指導(dǎo)《家庭趣事》這篇作文時，首先讓學(xué)生去想自己家庭中發(fā)生過的有趣的事情，不準(zhǔn)瞎編亂造。因為我們每個人都有一個家庭，而且在這個家庭中肯定會發(fā)生許多有趣的事，我讓他們把這件事按當(dāng)時發(fā)生的經(jīng)過一步一步寫出來：什么原因引起的？經(jīng)過是怎樣的？最后的結(jié)果又是怎樣的？沒想到這次作文大大出乎我的意料，學(xué)生個個都寫得妙趣橫生，語言生動、活潑。這就充分說明，自己親身經(jīng)歷、親眼所見的事，學(xué)生們寫起來就會非常自然流暢，不會再無話可說了。

三、從真人、真事中流露出真情實感

學(xué)生的感情是非常純潔、非常幼稚的，即使是很小的事，在他們的感情世界中也可能會引起強(qiáng)烈的震動。一次學(xué)校組織觀看電影《背起爸爸上學(xué)》，當(dāng)銀幕上出現(xiàn)石娃過河時因為怕把僅有的一雙布鞋弄臟而脫下來掛在脖子上，當(dāng)穿著很土氣的石娃背著偏癱的爸爸過河去縣城讀師范時，教師們不約而同地都在抹眼淚，可在坐的千百名學(xué)生卻發(fā)出了一陣陣小小的笑聲。從這件事中我深刻地體會到，小學(xué)生在寫作文時，只有寫發(fā)生在自己或熟悉的人身上的實實在在的事情，他們才會有實實在在的感覺，才會寫出他們當(dāng)時的心理，當(dāng)時的感受，筆下才能有優(yōu)美的語句。

四、通過寫日記來積累

每天堅持寫日記是積累寫作材料的是最佳方式，也是練筆的最好途徑。因為要寫的日記的內(nèi)容很多，小學(xué)生可寫平時聽到的、看到的、想到的?？傊?，學(xué)生自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來。給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間，他們就能夠?qū)懗稣鎸嵉氖虑椤１热?，我每組織學(xué)生看完一場電影后，或讓學(xué)生做完一次大掃除后，都讓他們把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來，通過日記積累寫作素材。

五、注重學(xué)生寫作后的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得好，就能激勵學(xué)生敢于寫作文、樂于寫作文，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評價。對基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)有比較高的要求；如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚他。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文寫得很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在他作文的批語中這樣寫道：“今后如果你能夠多抽一點時間看書，并認(rèn)真做好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?！边@樣做，能讓學(xué)生得到鼓勵，看到希望。

綜上所述，寫作是一門藝術(shù)。但作為剛剛學(xué)習(xí)語言組織、學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的小學(xué)生來說，他們更多的是需要把一句話說得通順、流暢；把詞語用得準(zhǔn)確、生動；把一件事完整、具體地記錄下來。這就需要我們教師引導(dǎo)他們寫出真實的事情，讓他們從小把根扎牢、扎好。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）19-080