淺談高中英語教學的素質教育問題

董　菁（湖南省石門縣第一中學）

淺談高中英語教學的素質教育問題

董菁
（湖南省石門縣第一中學）

高中英語教學是學生學習英語的重要時期，作為高中英語老師，不僅要注重對高中學生英語知識的傳授，還要注重對學生的素質教育。素質教育是一種能力培養(yǎng)，對學生的思維方式、人文教育以及性格習慣等都有著不可忽視的影響和作用。因此，作為高中英語老師，應該在教授英語知識的同時提高對學生的素質。

高中英語；素質教育；方法途徑

本文根據目前我國高中英語教學的現(xiàn)狀，結合本人的教學經驗，對如何在英語授課中潛移默化地進行素質教育，進行以下幾點方法淺談。

一、教育太過功利狹隘

在現(xiàn)代教育背景下，很多老師習慣于有針對性地對學生進行教學，比如考試經?？寂c非謂語動詞相關的知識，那么老師一定會反復強調與非謂語動詞相關的知識，給學生安排相關的練習習題。其他方面的知識就會忽略和減少練習。再比如，很多老師習慣于表揚學習成績好的學生，把優(yōu)秀學生的作業(yè)或者是試卷公開展示，甚至讓學習成績不好的學生進行抄寫等做法，都在一定程度上不利于學生的身心發(fā)展。學生在這種功利化的教育背景下，容易變得焦躁，患得患失，甚至懷疑自己以及失去自信。所以說，作為高中英語老師一定要在教學的同時全面提高學生素質教育，減少功利化教育對學生的負面影響。比如說上文提到的，如果非謂語動詞是考試的重點，老師可以著重強調一下如果學生有不懂或者疑問的地方，老師應該觸類旁通地進行指導和教授，而不是像很多高中英語老師常說的那樣：“這個不是教學的重點，如果你們有問題，可以課后解決?！边@樣只會打擊學生的學習熱情。另外，老師也不要總是在話語和行為中過分地將學生分為好學生和壞學生，對成績好的學生鼓勵教學是沒有錯的，但是不應該在鼓勵中打擊到學習成績不太理想學生的自尊心和學習自信心。老師在教學中對成績不太理想的學生應該采取鼓勵教育，幫助學生渡過難關，建立自信。只有這樣，才能夠避免教育太過功利化，避免讓學生的學習態(tài)度過于狹隘。這是廣大英語老師在教學中應該普遍注意的問題。

二、興趣培養(yǎng)和語言文化背景教育的缺失

英語作為一門語言課程，不僅需要學習其語法知識，對單詞短語有一定量的積累，對閱讀聽力等學習板塊需要著重培養(yǎng)提高，還需要對其文化背景等內容有一定程度的了解。但是目前我國高中英語課程教學中，很少有為學生講解英語文化背景知識的課堂環(huán)節(jié)。很多老師只注重學校的課時安排，完成學校規(guī)定的教學內容，甚至有的老師為了達到教學目標，會在一定程度上過分強調對知識內容的學習。導致學生厭惡英語課，反感英語老師，對英語學習提不起興趣。這些都是因為英語老師缺乏對學生精神層面上學習興趣的培養(yǎng)，以及過度重視學生學習文化知識引起的。所以說，作為高中英語老師，在對學生進行知識傳輸?shù)耐瑫r，也要注重學生精神層面和人文層面的教育。比如說，為了提高學生的學習興趣，老師可以組織一定的朗誦和辯論活動，讓學生參與其中，積極展示自己的才能。提高學生學習興趣的同時，潛移默化中灌輸英語文化知識。另外，老師還可以利用多媒體豐富教學方式，改變以往的黑板板書教學，讓學生在教學過程中感受到新意和創(chuàng)新。對于多媒體的操作實施，老師要盡量利用多媒體的優(yōu)勢，為學生形象生動地展現(xiàn)教學內容，提高參與性。比如說，與“萬圣節(jié)”有關的閱讀內容，老師往往會對閱讀中的句型以及語法知識進行深入剖析和教學，如今為了更好地激發(fā)學生學習興趣和提高學生的人文素質，老師可以給學生播放與萬圣節(jié)相關的視頻或者是展示圖片，使學生深入了解異國風情和文化特點。這些方法都能夠在一定程度上提高學生的學習興趣以及加深學生對外國文化的了解，從而更好地提高課堂效率以及學生的綜合素質。

三、建立友好和諧的師生關系和課堂

新時代教育背景下的學生，對課堂的學習態(tài)度以及對學科的學習興趣很大程度上與老師個人魅力有關。如果學生喜歡一個老師，則會“愛屋及烏”，也喜歡這個老師教授的學科；反之，如果對一個老師的印象不好，則會在這個老師授課的課堂上沒有積極性和學習熱情。因此，作為高中英語老師，在授課的同時，也要努力與學生建立良好的師生關系，用良好和諧的師生關系來促進對學生的綜合素質教育。比如說，老師要多鼓勵學生，關心學生，不僅在課堂上，課后也要多與學生交流，傾聽學生想法，和學生成為朋友。只有這樣，學生和老師之間才能達成默契，才能有利于學生從心理上接受老師，接受英語老師所教授的學科。良好和諧的師生關系，也是素質教育中不可忽視的環(huán)節(jié)，只有抓住每一個素質教育的細節(jié)，才能夠更好地提高高中英語課堂教學水平，以及在教學的同時全面貫徹素質教育。

作為高中英語老師，首先應該意識到素質教育不應該是單獨拿出來教學授課的內容，而是融入在平時的教學和生活接觸的點點滴滴中。另外，新課改的實行對學生的素質要求也不僅僅停留在單一的考試層面上，更要求學生有著相對成熟的心理素質、對文化的理解以及對語言知識的實際運用，這些都是學生綜合素質的體現(xiàn)。

胡素平.在高中英語課文教學中貫徹素質教育［J］.教育界，2011（28）.

·編輯段麗君