巧設(shè)教學(xué)情境　增效英語課堂

江蘇建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224700） 李　潔

巧設(shè)教學(xué)情境增效英語課堂

江蘇建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224700） 李潔

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在真實(shí)的語言環(huán)境中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提升英語教學(xué)效率。

小學(xué)英語教學(xué)情境課堂實(shí)效興趣氣氛

新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前打造小學(xué)英語高效課堂的重要舉措。小學(xué)英語作為一門重要的語言學(xué)科，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效化。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂實(shí)效的幾個(gè)舉措。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，增強(qiáng)興趣

當(dāng)前，小學(xué)英語教材內(nèi)容大多以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，如果讓學(xué)生采用死記硬背的方式記憶，會(huì)降低學(xué)生的興趣和積極性，使英語教學(xué)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，因此，教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編造新對(duì)話，并通過角色表演的方式為大家呈現(xiàn)。表演是小學(xué)生的天性，通過表演的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式及時(shí)鞏固加深理解所學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

比如，在教學(xué)《buying fruit》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生熟練掌握基本句型：What are these/those？/Can I help you？/What would you like？/How many kilos？/Here you are！以后，利用實(shí)物模型把教室布置成一家水果店，讓一部分學(xué)生扮演水果售貨員，一部分學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行購買，學(xué)生興趣高漲，積極參與到表演中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行英語交流。這種表演情境的創(chuàng)設(shè)提高了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)以致用

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過分重視詞匯、句型以及語法的講解，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，把學(xué)生實(shí)際生活和英語知識(shí)的學(xué)習(xí)分割開來，這不利于英語課堂教學(xué)效率的提升。因此，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，教師要注意從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，盡量將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活建立關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際生活的各種教學(xué)情境，使英語課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生在具體生活情境中感知英語、應(yīng)用英語，這不僅有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還不斷拓展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在教學(xué)《Asking the way》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本課的主要話題是“指路和問路”，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的生活教學(xué)情境：老師的一個(gè)朋友要在明天乘火車到我們的學(xué)?？赐蠋煟诨疖囌鞠萝嚭?，怎樣才能到達(dá)我們的學(xué)校？請(qǐng)同學(xué)們幫忙給老師的朋友指路。教師設(shè)計(jì)的這個(gè)情境比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生紛紛運(yùn)用所學(xué)習(xí)的指路句型為老師提出建議，如：turn left/turn right/on the left/on the right/at the traffic lights/go along/get on the metro/there is等，由于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生比較熟悉，學(xué)生都能積極參與到課堂中，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)短語、句型的同時(shí)，感受到英語學(xué)習(xí)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍氣氛

游戲作為學(xué)生一種喜聞樂見的活動(dòng)形式，能夠滿足學(xué)生的心理需要，引起學(xué)生持續(xù)的注意力，如果恰當(dāng)?shù)厥褂?，就可以使英語課堂充滿無限生機(jī)和活力。因此，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，不但可以調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生得到放松與休息，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持愉悅的心情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)《on the farm》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樯婕耙恍┯嘘P(guān)動(dòng)物的單詞，為了讓學(xué)生更好地掌握這些詞匯，教師可以設(shè)計(jì)“做一做”的游戲情境，首先教師說英語單詞，學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，然后學(xué)生說英語單詞，教師模仿動(dòng)物叫聲，為了讓教師“出丑”，學(xué)生都絞盡腦汁想單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，也大大活躍了課堂氣氛。接下來，在學(xué)生熟練掌握本節(jié)課單詞和句型的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)“畫一畫”的游戲情境，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，把自己最喜歡的動(dòng)物和水果放在里面，學(xué)生在畫完之后，用英語為大家介紹自己的農(nóng)場(chǎng)：This is my farm.There is.......There are......。游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自由交際，把緊張的課堂教學(xué)變得輕松愉快。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)離不開特定的教學(xué)情境，新課改形勢(shì)下，英語教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為立足點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的最大效益。

（特約編輯潘霖）

G623.31

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1007-9068（2016）33-040