談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

安徽潛山縣梅城中心小學(xué)（246300） 汪淑珍

談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

安徽潛山縣梅城中心小學(xué)（246300） 汪淑珍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)總體目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵，認(rèn)真探索有效培養(yǎng)的途徑，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)情感態(tài)度 價(jià)值觀學(xué)習(xí)態(tài)度體驗(yàn)培養(yǎng)

積極的情感態(tài)度在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著重要的促進(jìn)作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，把知情融為一體，讓認(rèn)知和情感彼此促進(jìn)、和諧發(fā)展，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

一、開(kāi)放設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)心的多種體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的影響。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造求知氛圍，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。然而，學(xué)生間存在著個(gè)體差異，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采用開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們都能享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

例如，課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)：“對(duì)一個(gè)長(zhǎng)和寬都是4厘米、高8厘米的長(zhǎng)方體木塊，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決呢？

生1：這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少厘米？列式為8× 4+4×8=64（厘米）。

生2：這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少？列式為4×4×4+ 4×8×2=128（平方厘米）。

生3：這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？列式為4×4×8=128（立方厘米）。

……

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)水平較低的學(xué)生解決難度較小的問(wèn)題，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生解決難度較大的問(wèn)題。課堂上，學(xué)生高高舉起的小手、自信的笑臉，說(shuō)明他們都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、善用知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中光輝燦爛的文化，數(shù)學(xué)教材不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，更蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。如學(xué)生通過(guò)閱讀了解到以下信息：秦漢以前，人們將“徑一周三”作為圓周率，后來(lái)發(fā)現(xiàn)圓周率的誤差太大，應(yīng)是“圓徑一而周三有余”；三國(guó)時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽計(jì)算到圓內(nèi)接96邊形，求得π=3.14；祖沖之在前人成就的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研和反復(fù)演算，求出π在3.1415926與 3.1415927之間，并得出了π分?jǐn)?shù)形式的近似值，其中取六位小數(shù)是3.141929，它是分子和分母在1000以?xún)?nèi)最接近π值的分?jǐn)?shù)……祖沖之所具備的持之以恒的精神和認(rèn)真勤奮的態(tài)度，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響。

三、走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，教學(xué)“購(gòu)物”這一內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)購(gòu)物比較熟悉，但還缺乏具體的經(jīng)歷和體驗(yàn)。于是，教師組織這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生一起去購(gòu)物，讓學(xué)生感受購(gòu)物的方法以及經(jīng)歷購(gòu)物的過(guò)程，然后回到課堂上互相交流自己的收獲與感想。交談過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛非常熱烈。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是一個(gè)隱性的過(guò)程，又具有顯性的特征。因此，教師應(yīng)該充分利用各種機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

［1］ 教育部.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］ 金成梁，劉明祥等.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2005.

［3］ 朱學(xué)燕，徐光考.數(shù)學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的探索［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2007（8）.

［4］ 濮建軍.數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力［J］.師范教育，2004（5）.

［5］ 曹建軍，劉小芳.淺談初中數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（6）.

（責(zé)編杜華）

G623.5

A

1007-9068（2016）33-028