中學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

蘭海如

（江西省贛縣橫溪中學(xué)）

中學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

蘭海如

（江西省贛縣橫溪中學(xué)）

課堂是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主渠道。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中使用肢體語言尤為重要。

肢體語言是人們相互交流的重要媒介。它是指人們用面部表情和手勢(shì)等溝通方式來表達(dá)自己。一個(gè)肢體語言研究的專家曾經(jīng)說過：“Once it was lost，a baby couldn’t have grown into a normal person”。在學(xué)校教育中，肢體語言在培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演中發(fā)揮著積極的作用。肢體語言不僅能有效溝通教師和學(xué)生之間的情感，而且還能縮小師生之間的隔閡，同時(shí)創(chuàng)建了更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師友善的態(tài)度可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，由于理論知識(shí)抽象的特點(diǎn)，我們還需要用生動(dòng)、有趣和可知的手勢(shì)，才能使之具體化和形象化。這樣一來可以激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效果。

肢體語言是和他人交流和表達(dá)自己的工具，教師不應(yīng)該在英語教學(xué)中忽略肢體語言。因此，在英語課堂上，教師要給予足夠的重視并正確使用肢體語言。在教學(xué)過程中，肢體語言可以幫助教師實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。

一、身體語言的定義

Speech is silver；silence is golden.——English proverb

（雄辯是銀，沉默是金?！V語）

我們說話時(shí)，用單一的文字多。還可以用我們的臉，我們的手，甚至我們自己的身體溝通。這種溝通可以被稱為“肢體語言”或“非語言溝通”。非語言交流不僅包括我們?nèi)绾伟盐覀兊纳眢w、手勢(shì)、面部表情，包括眼神接觸，以及我們?nèi)绾问褂梦覀兊穆曇簟?/p>

什么是肢體語言？肢體語言是指利用面部表情、手勢(shì)和物理方位來表達(dá)的消息。肢體語言是非語言交際的重要組成部分。同時(shí)，肢體語言反映了人的信心、能力和人格魅力。

二、在英語教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所。在英語教學(xué)中，教師通常用說話和板書教給學(xué)生知識(shí)。但是，這種教學(xué)方式過于死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間保持同一姿勢(shì)會(huì)讓人很疲勞，一旦學(xué)生厭學(xué)，他們就會(huì)沮喪或注意力不集中。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還需要采取新的教學(xué)方法，而使用肢體語言就是其中一種有效的方法。研究表明，學(xué)生獲取信息的效果=7%語音語調(diào)+38%面部表情+55%動(dòng)作。在我們的日常生活中，肢體語言有很大的重要性。

因此，廣大英語教師可以根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用肢體語言改變過去教學(xué)的枯燥性，增加趣味性。特別是運(yùn)用肢體語言教授英語單詞將顯著地增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)課堂教學(xué)豐富多樣能讓學(xué)生樂而不膩。

2.肢體語言能很好地表達(dá)自己

英國詩人彌爾頓說：“一個(gè)好的教師必須能夠讓他的學(xué)生銘記?！苯處熞蔀閷W(xué)生喜歡的演員，就必須站在講臺(tái)上扮演好“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。

一般來說，運(yùn)用肢體語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)通過理解內(nèi)化，行為反應(yīng)，聽說練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在單詞、短語和句型的語言環(huán)境下能很好地記憶單詞。他們感到身心放松，沒有壓力，在愉快的同時(shí)自然地學(xué)到知識(shí)。這樣的回憶是快樂的，它的遺忘率低。一些先進(jìn)的科學(xué)和教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，雖然投影機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、圖表和多媒體有自己的優(yōu)勢(shì)，但投資大，相對(duì)繁瑣，而且還受著時(shí)間和空間限制，攜帶不方便。沒有任何限制的肢體語言，你可以隨時(shí)隨地使用。肢體語言是英語老師最有效的手段之一。而且肢體語言對(duì)于語言習(xí)慣的形成非常有幫助。因此，肢體語言應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，以幫助教師更好地表達(dá)自己。

三、肢體語言在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

眾所周知，聽說讀寫是英語教學(xué)的四大教學(xué)技能，肢體語言起著重要的作用。

1.聽力教學(xué)

例如：Hello boys and girls！“Please sit down！”“Look at the blackboard.”“Read afterme.”似乎是正常的，但隨著時(shí)間的推移老師反復(fù)使用，學(xué)生聽這幾個(gè)了，熟悉了，以后會(huì)自然流暢。在此期間，在學(xué)生從開始的不熟悉，通過肢體行為，表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，逐步讓學(xué)生沉浸在一個(gè)較強(qiáng)的英語氛圍，有意或無意地就能培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，以提高聽力水平。

2.寫作教學(xué)

寫作是學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能之一。肢體語言不僅讓學(xué)生獲得一些英語知識(shí)和詞匯，而且提高了英語的溝通能力。從某種程度上說，肢體語言可以不受空間和時(shí)間的限制。為了擺脫學(xué)生枯燥和累的感覺，英語教師必須使用一切可能的方法。教師為了提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)用肢體語言可以加深寫作的印象。

語言學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過：“Tellme，I’ll forget；teach me，I’ll remember；involveme and I’ll learn.”我們應(yīng)該要求學(xué)生參加一些英語有關(guān)的活動(dòng)，然后要求他們寫下來。例如：“The First Snow in winter”，學(xué)生已經(jīng)在美麗的降雪中得到了一些提示，再通過教師的肢體語言和自己在雪天里的活動(dòng)，并加上自己的想象力，這必然使寫的文章活靈活現(xiàn)。

［1］解波.淺談肢體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.神州，2012（15）.

［2］張娟桃.體勢(shì)語與外語教學(xué)［J］.考試周刊，2008（24）.

·編輯薄躍華