體驗式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性研究

朱振學(xué)

（寧夏回族自治區(qū)固原西吉縣吉強鎮(zhèn)東街西吉中學(xué)）

體驗式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性研究

朱振學(xué)

（寧夏回族自治區(qū)固原西吉縣吉強鎮(zhèn)東街西吉中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了完善，在告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)之后，在現(xiàn)代的高中地理教學(xué)中，為了更加全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高整個課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，體驗式教學(xué)應(yīng)運而生。體驗式教學(xué)模式是符合新課程改革理念的新的教學(xué)模式，將老師和學(xué)生充分融入情境教學(xué)的體驗中，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

體驗式教學(xué)；高中地理；有效性

根據(jù)高中地理知識點的情況來看，體驗式教學(xué)可以完全適用于地理教學(xué)。該教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高課堂參與性方面有重要的作用。體驗式教學(xué)在幫助學(xué)生多方面掌握地理知識，拓展知識面之余，還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。本文主要針對高中地理教學(xué)中體驗式教學(xué)運用的有效性進行詳細的闡述和分析，分別從體驗式教學(xué)研究的意義及體驗式教學(xué)在地理課堂中的運用兩個方面分析。

一、高中地理課堂情境體驗教學(xué)研究的意義

1.完善教育學(xué)理論，促進教學(xué)改革

在高中地理教學(xué)中，幾乎所有關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的研究都是以中學(xué)地理新課程標準為基礎(chǔ)的。在遵循新課程改革大綱及我國素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，在具體教學(xué)實踐中總結(jié)出新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，這些方法和策略都是對現(xiàn)代已有教學(xué)理論的補充。對于整個教育界發(fā)展是有積極意義的。此外，在地理教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化并整合地理教學(xué)中的諸多元素，這對于增強高中地理教學(xué)的開放性是有積極作用的。最后，高中地理教學(xué)中的體驗式教學(xué)還能有效促進我國地理教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

開放、有趣的教學(xué)情境，可以拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，師生在情境中互相交流，加強溝通，使師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)。學(xué)生往往對自己喜歡的老師所教授的課程也同樣感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣提高了，他們就會自主、自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)知識。所面對的壓力也會演變?yōu)槔蠋煂W(xué)生的期望。傳統(tǒng)教學(xué)教師地位始終高于學(xué)生，而拉近師生關(guān)系在一定程度上消除了師生間的隔閡，形成一種良好的師生關(guān)系是高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗式教學(xué)將學(xué)生看作教學(xué)的主體，“以人為本”的教學(xué)理念可以大大提升學(xué)生課堂的參與性和自主性，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境之后，激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于開發(fā)思維。與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗式教學(xué)所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣正好是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。

二、體驗式教學(xué)的運用

1.課件模擬

研究表明，人類對于視覺的接受性遠大于聽覺。一方面視覺的豐富性是聽覺無法比擬的，生動的畫面往往比聲音更吸引人?，F(xiàn)代教育已經(jīng)將多媒體廣泛運用于課堂，多媒體教學(xué)是以圖片、視頻、色彩、聲音、文字等有機結(jié)合在一起的新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以模擬更加真實的情境。如，在學(xué)習(xí)高一地理第一章節(jié)中的《行星地球》這一章節(jié)時，運用多媒體制作或搜集關(guān)于宇宙模型的視頻或圖像。動態(tài)顯示外太空原貌，搜集外太空宇宙飛船真實錄像。用視頻的形式展現(xiàn)宇宙中的地球是怎樣的原貌，地球在太陽系及銀河系中的方位，模擬宇宙模型可以幫助學(xué)生更加清晰地了解基本概況。在闡述太陽對地球的影響這一小節(jié)時，以圖表的形式分析太陽對地球能源與太陽光對地球生物的作用，太陽對地球晝夜更替的影響，以及太陽黑子運動對地球氣候、通信及自然災(zāi)害的影響。生動的多媒體課件可以有效提高課堂效率，勾勒出主要知識點，借助教學(xué)設(shè)備生動、直觀地展示相關(guān)影像資料，能夠有效地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索。

2.角色模擬

角色模擬其實是一種引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，角色模擬可以有效營造“學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)氛圍，換言之，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過模擬某一特定情境下的角色，激發(fā)學(xué)生的實踐能力，每一次角色模擬就是一次實踐演練?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”這句話被引申到教學(xué)中已經(jīng)不是一次兩次了，學(xué)習(xí)同樣需要不斷地實踐。

在學(xué)習(xí)關(guān)于地球臭氧層大氣，全球變暖這一知識點時，可以分別讓學(xué)生模擬各種社會角色，學(xué)生、教師、環(huán)衛(wèi)局官員、科研人員等，甚至可以是一個很普通的社會小角色，在面對全球變暖這一自然現(xiàn)象時，各自會有怎么樣的看法。全球變暖對于各種社會角色會有怎樣的影響，面對這些不利影響，各個社會角色會提出哪些不同的措施。培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次、全方面地理解知識，分析知識，達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

3.課堂辯論

課堂辯論是非?；钴S課堂氣氛的教學(xué)方式，需要廣大教育工作者合理使用。

課堂辯論，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，如，在關(guān)于“沙塵暴百害而無一利”這個命題的辯論中，雙方各持己見，傳統(tǒng)思維認為沙塵暴作為一種自然災(zāi)害是無利的，但是逆向思維想想關(guān)于沙塵暴對于海洋生物成長和抑制全球變暖的積極作用，還是有利可尋的。教師應(yīng)該鼓勵各種觀點，鼓勵學(xué)生各抒己見，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維，用唯物辯證法的方法分析地理知識。

總之，體驗式教學(xué)模式在當(dāng)下教育界是有著積極影響的，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在具體教學(xué)實踐中，還有許多筆者沒有發(fā)現(xiàn)或沒有解決的問題，希望廣大教育工作者多提意見，多分享心得。

［1］陳艷霞.淺談高中地理的體驗式教學(xué)的運用［J］.新一代（下半月），2012（10）.

［2］周華燦.高中地理體驗式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討［J］.神州（中旬刊），2010（10）.

·編輯謝尾合