基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

唐磊

（江蘇省金湖縣第二中學(xué)）

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

唐磊

（江蘇省金湖縣第二中學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及給英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作帶來(lái)了新的變化。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展時(shí)期，高中英語(yǔ)為了達(dá)到新課改提出的新要求，提高教學(xué)質(zhì)量，要積極利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；高中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)研究

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在趣味生動(dòng)的閱讀課堂中，提高閱讀能力，拓展閱讀范圍。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)課堂教學(xué)

為了在日常的課堂教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，教師要提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，可以在課堂上輔以網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以The world of our senses的學(xué)習(xí)為例，這一課以人和動(dòng)物的感官為話題，以故事和連環(huán)畫(huà)等形式詮釋了感官對(duì)于生命的重要意義。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解感官在人和動(dòng)物中的作用，并通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地搜集、整理、積累課外知識(shí)。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師在上課時(shí)要注重課堂導(dǎo)入，在上課時(shí)教師可以通過(guò)播放歌手self演唱的Love My senses這首歌曲開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此教師詢問(wèn)學(xué)習(xí)“Do you understand this song？Can you talk tome aboutwhat is themain description of this song？”基于這些問(wèn)題，學(xué)生間會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，然后教師聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的回答，聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師引入主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)主要部分的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)游戲，在一個(gè)盒子里放上一個(gè)小球，將這個(gè)盒子用黑布蓋上，隨意挑選學(xué)生伸手進(jìn)盒子里猜一猜盒子里的東西是什么，在游戲做完后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己在做游戲的過(guò)程中獲得的感受，以小組為單位思考How many senses do people have whatare they？If you hold your nose when eating，what will happen？What sense does a blindman use in his daily life？這些問(wèn)題的答案，學(xué)生討論時(shí)可以自由地利用計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)的資料，小組成員共同分析問(wèn)題并共同確定滿意的答案。然后教師讓每個(gè)小組談?wù)効捶?，教師?duì)于學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)提煉，與學(xué)生共同確定問(wèn)題的答案。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)在小網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在高考中占有很大的分值，有人曾總結(jié)過(guò)在英語(yǔ)考試中，若是能在閱讀部分拿到較高的分?jǐn)?shù)，即使在聽(tīng)力和寫(xiě)作部分分?jǐn)?shù)不高，也可以取得較好的成績(jī)。閱讀學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)中信息非常豐富，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中閱讀英語(yǔ)文章，拓展英語(yǔ)閱讀范圍，積累豐富的單詞和詞句。但是高中生的英語(yǔ)詞匯量是很有限的，若是不加引導(dǎo)地將學(xué)生放到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中，讓他們自己選擇閱讀的文章，汲取知識(shí)，這是不可行的。學(xué)生因?yàn)樵~匯的限制，有時(shí)并不清楚應(yīng)該閱讀哪些文章，這不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀喪失信心，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，而是利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、逛網(wǎng)頁(yè)等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，自己建立簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)Unit 2 English and its history這一課時(shí)，教師可以首先將學(xué)生分組，學(xué)生以小組為單位查找英語(yǔ)是如何產(chǎn)生的，如何發(fā)展起來(lái)的，英語(yǔ)為何會(huì)成為現(xiàn)在國(guó)際社會(huì)中通用的語(yǔ)言，不同國(guó)家間的英語(yǔ)有什么區(qū)別等等問(wèn)題，等學(xué)生收集了豐富的資料后，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)這些資料進(jìn)行分類、整理、取舍及加工，然后創(chuàng)建English and its history這個(gè)網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站分為Home page，Background，Lead-in，Reading，Exercise，Answers這六個(gè)菜單。在Lind-in界面上插入世界上說(shuō)英語(yǔ)的不同民族和國(guó)家，并播放不同國(guó)家人民說(shuō)英語(yǔ)的視頻。然后，教師詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到不同國(guó)家英語(yǔ)口語(yǔ)的差異了嗎，然后引入到課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后讓學(xué)生以小組為單位閱讀Reading部分的內(nèi)容，并結(jié)合超鏈接中介紹的英語(yǔ)形成原因及發(fā)展歷程，理解文章的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生回答Exercise部分中的問(wèn)題，展開(kāi)小組討論，共同確定問(wèn)題的答案。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要注重提高自己的計(jì)算機(jī)能力，在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)的積累。因高中生的詞匯量較低，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，在小網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的。

［1］李艷麗.微課資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（3）.

［2］李威峰.微課助推高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的案例研究［J］.英語(yǔ)教師，2015（24）.

·編輯王亞青