淺談教學(xué)藝術(shù)與高效課堂

張 偉

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)第三小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

淺談教學(xué)藝術(shù)與高效課堂

張 偉

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)第三小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

新課標(biāo)下，要求我們老師要更注意教學(xué)的藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生上課的興趣，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。那么什么是教學(xué)藝術(shù)呢？教學(xué)藝術(shù)是通過誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感，以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)和美的享受。教學(xué)藝術(shù)是“能達到最佳教育、教學(xué)效果的各種知識、條件、手段與方法的綜合”。

教學(xué)藝術(shù) 高效課堂 課堂教學(xué)

一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂

實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念

運用設(shè)置懸念的方法可以引起學(xué)生的高度注意。懸念設(shè)置巧妙得當(dāng)，學(xué)生的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導(dǎo)學(xué)生進入知識的“迷宮”，接受知識要點。如 我執(zhí)教《再見了，親人》一課， 師：（板書：親人）同學(xué)們，一起讀讀這兩個字。（生齊讀）師：說說你有哪些親人？ 生：爸爸，媽媽。 生：爺爺，奶奶。生：姑姑，姨姨。 師：這些都是跟你有親緣關(guān)系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？ 生：在生活中，有血緣關(guān)系的人才能稱為“親人”。師：那么，從血緣關(guān)系上來看，朝鮮人民是不是中國人民的“親人”？ 生眾：不是。 師：可是，今天我們要學(xué)習(xí)《再見了，親人》（邊說邊板書：再見了）這篇課文，卻把朝鮮人民當(dāng)作了我們中國人民至親至愛的親人，這到底是為什么呢？[1]

師：同學(xué)們，1950年，美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。中國人民響應(yīng)毛主席的號召，組成中國人民志愿軍，奔赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn)，終于打敗了美帝國主義。隨后，中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天，就讓我們穿過長長的時空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景 。[2]

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币粋€好開端，往往能收到事半功倍的效果，新課一開始，我巧設(shè)懸念。先讓學(xué)生說出你有哪些親人，接著讓學(xué)生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個啟發(fā)學(xué)生思考的反詰。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識。學(xué)生通過教師巧設(shè)懸念組織的自學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會了在學(xué)習(xí)中多提問題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、營造愉悅的課堂氣氛

一堂富有成效的教學(xué)課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機應(yīng)變的教學(xué)方法。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，恰如其分地激思，不失時機地點撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學(xué)生在輕松中緊張地思考、學(xué)習(xí)，在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。對于質(zhì)疑問題提出異議的學(xué)生，多表揚、多鼓勵、多引導(dǎo)，形成活躍愉快的課堂氣氛，從而達到教學(xué)目的。[3]

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。要構(gòu)建小學(xué)教學(xué)高效課堂 ，我們必須深諳新課程理念，使教學(xué)風(fēng)格樸實一點 ，教學(xué)方式靈巧一點 ，雙基訓(xùn)練扎實一點 ，教學(xué)容量厚實一點，學(xué)生思維活躍一點 。讓學(xué) 生在課堂上“活”起來，“動 ”起來，個個 “小 臉 通紅 ，小 眼發(fā)光 ，小手直舉，小嘴常 開”， 在快樂輕松中主動學(xué)習(xí) 。

[1]構(gòu)建高中語文高效課堂的策略[J]. 薛向偉. 語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語文教學(xué)). 2014(05)

[2]高效課堂背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率策略性思考[J]. 武紅旗. 時代教育. 2014(04)

[3]試論高效課堂中教師的角色[J]. 劉兆宗. 才智. 2014(03)