淺談初中英語(yǔ)閱讀策略

郭學(xué)玲

（寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)中學(xué)）

淺談初中英語(yǔ)閱讀策略

郭學(xué)玲

（寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)中學(xué)）

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

初中英語(yǔ)；閱讀策略；問(wèn)題

如今的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型方法向語(yǔ)言交際運(yùn)用型的教學(xué)方法過(guò)渡，因此，初中生閱讀能力的目標(biāo)不在是簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)多少詞匯，而是要求可以閱讀簡(jiǎn)單的讀物和報(bào)紙、雜志等，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的閱讀目的采用不同的閱讀策略。

一、初中英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題

初中英語(yǔ)的閱讀一直以來(lái)得不到老師和學(xué)生的注意，淺顯的閱讀訓(xùn)練難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，初中階段的英語(yǔ)閱讀主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.忽略學(xué)生的課堂主體地位。初中英語(yǔ)教學(xué)跟教師的水平有很大的關(guān)系，很多教師在教學(xué)過(guò)程中用中國(guó)文化替代西方文化。比如，在閱讀的過(guò)程中，教師大部分的時(shí)間和精力放在了單詞和句型的講解上，但是卻忽略了閱讀的精髓在于對(duì)文化背景的了解，只有深刻了解故事發(fā)生的背景，學(xué)生才能真正地理解文章的內(nèi)涵和主題，做到閱讀時(shí)的舉一反三。

2.課堂缺乏互動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂上，教師將主要的時(shí)間用在了答案的核對(duì)和分析上，很少留出時(shí)間給學(xué)生討論和提問(wèn)。學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)文章的理解，缺乏思考時(shí)間。而積極的思考和良好的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，主動(dòng)解決文章的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的主體地位。

3.忽略學(xué)生興趣。初中閱讀選取的文章，基本都是教師準(zhǔn)備和篩選出的認(rèn)為對(duì)學(xué)生有益處的文章，但是他們卻忽略了興趣才是最好的老師這一點(diǎn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際水平和興趣所在。因此，很多學(xué)生一提到閱讀就認(rèn)為是深?yuàn)W的、難以理解的東西，非常抵觸，缺乏主動(dòng)探究的欲望。

二、初中英語(yǔ)閱讀策略

針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中逐漸改變教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。筆者作為教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意到以下幾點(diǎn)：

1.情景帶入。興趣是最好的老師，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望，那么閱讀就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常利用文章中的插圖進(jìn)行情景的導(dǎo)入，還會(huì)經(jīng)常利用提問(wèn)、討論的形式進(jìn)行情景帶入。因?yàn)槊科恼禄径紩?huì)有插圖，這個(gè)時(shí)候，首先對(duì)插圖進(jìn)行描述，提問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的情境中。而且這樣的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生適度了解文章內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。比如，在初二下冊(cè)的閱讀課中，學(xué)習(xí)你是否想象過(guò)擁有自己的機(jī)器人的文章時(shí)，利用文章中的插圖，教師可以提問(wèn)學(xué)生“Do you know what will happen in the future？”“Do you think you will have your own robot？”“What dose your robot do for you？”積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答引入文章的內(nèi)容，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.重視重點(diǎn)。閱讀文章中難免出現(xiàn)一些新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候需要教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙，但是，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生的幫助要適可而止，相信學(xué)生有能力解決問(wèn)題。在閱讀的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注意，標(biāo)準(zhǔn)答案不應(yīng)該出現(xiàn)在教師的口中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生去理解，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去延伸自己的想象，去得到自己的標(biāo)準(zhǔn)答案。在前文的案例中，學(xué)生在介紹自己的想象時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)學(xué)生的想法，但又不能讓學(xué)生的思想僵化，可以著重對(duì)一些詞組進(jìn)行講解，幫助學(xué)生延伸自己的想象，得到更多的答案。比如，詞組“...the same as...；...make... do...；...to make...；...to help do...；to help with...”等，通過(guò)對(duì)詞組的講解，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

3.整體閱讀。導(dǎo)入新課之后，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意課本提供的閱讀策略：“Look at the title and picture，and predict what you read about.This helps you get ready to a cquire new information.”或者通過(guò)略讀和細(xì)讀的策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。略讀就是不著急通讀全文，而是通過(guò)標(biāo)題進(jìn)行猜測(cè)，預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，然后提取主題句，猜測(cè)各段內(nèi)容。細(xì)讀則要求對(duì)文章進(jìn)行整體到部分深層次的閱讀，然后利用提問(wèn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動(dòng)，比如，前文的案例，我們可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀完成后進(jìn)行提問(wèn)，利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的交際能力和使用語(yǔ)言的能力為目的。英語(yǔ)閱讀是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，所以，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的方法積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。

［1］趙風(fēng)光，王玉霞.淺談新課改下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)［J］.新課程（上旬），2014（5）：187.

［2］何云芳.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2013（3）.

·編輯楊國(guó)蓉