當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及教學(xué)策略分析

任玉梅（青海省大通二中）

當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及教學(xué)策略分析

任玉梅
（青海省大通二中）

在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，教育教學(xué)工作也發(fā)生了翻天覆地的變化。初中物理教學(xué)也開始逐步降低對(duì)學(xué)生成績(jī)的追逐，而是更加注重教學(xué)效率。但當(dāng)前在全國(guó)眾多初中教育教學(xué)工作中還存在很多誤區(qū)，這對(duì)新課改造成一定的阻礙，不利于高效課堂的達(dá)成，所以教師要分析當(dāng)前存在的教學(xué)誤區(qū)，然后有針對(duì)性地提出有效的解決對(duì)策。只有這樣才能有效提高物理的教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

1.忽略了學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是老師進(jìn)行教學(xué)的主體，而很多老師沒有根據(jù)物理知識(shí)的難易程度來(lái)分析和考慮學(xué)生所能接受的知識(shí)范圍，過(guò)于重視物理理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)于很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法感受到物理學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

2.傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛太嚴(yán)重

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多老師還是沿用過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，機(jī)械式學(xué)習(xí)和記憶不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，無(wú)形之中把學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣扼殺了，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、對(duì)教學(xué)誤區(qū)可采取的對(duì)策

1.進(jìn)行分層式教學(xué)，注重合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量的根本是圍繞物理知識(shí)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何實(shí)現(xiàn)則需要老師發(fā)揮主觀行動(dòng)來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并根據(jù)課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性來(lái)制訂難易相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)物理的掌握情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)后的反映制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

2.強(qiáng)化對(duì)例題的精講，重視課堂練習(xí)

教師要根據(jù)物理教材的安排對(duì)例題進(jìn)行選擇性的教學(xué)精講，并在不同難易程度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維方式進(jìn)行全面分析，所講解的例題要注重質(zhì)量和講解的效果，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，要設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)題解答時(shí)存在的問(wèn)題和困難，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決困難。

綜上所述，在物理學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)眾多概念、原理、公式等要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，用創(chuàng)新的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

·編輯 孫彥君