自主教學模式下初中數(shù)學邏輯思維建設價值解讀

陳穎（重慶市兩江中學校）

自主教學模式下初中數(shù)學邏輯思維建設價值解讀

陳穎
（重慶市兩江中學校）

自主教學是當前素質教育深化改革的重要手段，因此，立足初中數(shù)學教學基礎，認知初中數(shù)學教學的邏輯思維建設性，并強調(diào)初中數(shù)學中融合自主教學的發(fā)展價值，以便更客觀科學地擬定自主教學模式的初中數(shù)學教學落實方案，確保自主教學對學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，并使其成為教育深化改革的重要手段。

自主教學；初中數(shù)學；邏輯思維；建設研究

教學發(fā)展以來，數(shù)學教學在教育中的地位逐漸凸顯，其不但是活化學生思想的關鍵所在，同時也是創(chuàng)建邏輯思維的重點手段。因此，于素質教育深化改革之中，以自主教學模式為方法，落實初中數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)建設，無論對素質教育的發(fā)展，抑或是對初中數(shù)學教學的創(chuàng)新，都將具有積極的促進作用。

一、初中數(shù)學的邏輯思維建設性

數(shù)學教學是以嚴謹性與邏輯性出名的智力培養(yǎng)學科，因此，為確保學生智力培養(yǎng)與邏輯思維能力的共同建設，自小學開始，數(shù)學教學作為教育教學的當家花旦，一直是學生邏輯思維能力培養(yǎng)的有力支撐。而到了初中階段，邏輯思維能力初步建立的受教群體，其接觸的數(shù)學內(nèi)容也從原本的數(shù)字游戲深化至空間思維建設之中，通過完善且嚴謹?shù)慕虒W內(nèi)容與知識深化，打造出受教群體更為嚴謹、細膩及開闊的邏輯思維能力。由此可見，初中數(shù)學教學作為小學數(shù)學教學的延伸線，對初中受教群體思維邏輯的建設更為科學及系統(tǒng)，是保證受教群體邏輯能力科學建設的關鍵所在。

二、初中數(shù)學中融合自主教學的發(fā)展價值

初中數(shù)學妙趣橫生，然而先期學習卻枯燥乏味。對此，在初中數(shù)學學習階段，受教群體因種種原因，于教學開展過程中分裂為涇渭分明的兩派。部分學生認為數(shù)學教學有趣易懂，而另一部分學生則感覺數(shù)學教學生澀難懂，由此造成的偏差值令同處一室的受教群體的受教成果偏差巨大。面對如此差異化的教學結果，有效引入自主教學模式，開展分基礎、分理解力、分成績的分段式教學，將不同情況的受教群體以不同組別劃分，進行有針對性的指導與培養(yǎng)，才能促進各組別學員的共同進步，便于落實初中數(shù)學知識，深化數(shù)學教學成果。由此可見，初中數(shù)學教學中有效融合自主教學模式，將可實現(xiàn)數(shù)學教學邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，從而凸顯數(shù)學教學的教學價值。

三、自主教學模式的初中數(shù)學教學落實方案

在自主教學模式落實過程中，應時刻根據(jù)學生的自主學習情況、數(shù)學基礎情況及知識接受能力，有方法地科學分組，保證每組人員知識掌握相近，學習理解相當，從而便于教師有針對性、有方法性地構筑相應的教學方案，引導每組學生以自己的步調(diào)與方法來深化數(shù)學知識理解，從而便于其內(nèi)化數(shù)學知識，掌握應用能力，并逐步塑造良好的邏輯思維能力與組織思考能力。

綜上所述，初中數(shù)學在教育教學過程中有效應用自主教學手段，可促進受教群體更好地掌握教學內(nèi)容，更科學地內(nèi)化教學知識，以便其構筑自身邏輯思維能力，培養(yǎng)自主學習意識，發(fā)揮初中數(shù)學教學價值。

張尊勇.初中數(shù)學教學中的自主學習策略探討［J］.中學時代，2014（22）：127.

·編輯 張珍珍