思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊 帆

（吉林省大安市海坨鄉(xiāng)學(xué)校 吉林大安 131300）

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊 帆

（吉林省大安市海坨鄉(xiāng)學(xué)校 吉林大安 131300）

我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)家愈發(fā)重視中學(xué)階段的教育，初中階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一部分，起著承上啟下的過(guò)渡作用，此階段的物理教學(xué)為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。鑒于初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，作為物理教師有責(zé)任選取最有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。故本文從以下幾方面闡述思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用。

思維導(dǎo)圖 初中物理 教學(xué)方法 應(yīng)用

伴隨著我國(guó)教育質(zhì)量的提升以及新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)的高效性受到空前的重視，因此提升物理教學(xué)效率成為目前初中物理教學(xué)工作的首要任務(wù)。故教師通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，展開初中物理教學(xué)，旨在將抽象的物理學(xué)知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能夠清晰洞察物理各部分知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。[1]

一、明確思維導(dǎo)圖教學(xué)意義

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦由兩部分組成，即左腦和右腦。左腦和右腦的分工不同，左腦負(fù)責(zé)人的邏輯思維和語(yǔ)言，而右腦負(fù)責(zé)圖像等形象的事物的傳達(dá)。一般情況下，左右腦無(wú)法同時(shí)運(yùn)行，所以研究者利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)左右腦的共同工作。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，即將抽象的知識(shí)或想法以圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，使初中物理知識(shí)更加直觀、簡(jiǎn)單。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式運(yùn)用起來(lái)非常簡(jiǎn)單易行，且不需要專門的培訓(xùn)，方便教師教學(xué)時(shí)應(yīng)用。其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不需要電子設(shè)備或特殊的教學(xué)儀器，但需要教師擁有先進(jìn)的思想和智慧的大腦。再者，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中物理知識(shí)點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生全面而系統(tǒng)地進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。[2]

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且壓力很大，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力一般。面對(duì)新課程改革的要求，初中物理教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開啟師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不僅傳授學(xué)生物理知識(shí)，而且促進(jìn)學(xué)生物理專業(yè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、組織思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

教師為提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生的物理專業(yè)素養(yǎng)，故將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中。思維導(dǎo)圖在物理課堂的應(yīng)用，需進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，教師依據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，即引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。思維導(dǎo)圖操作方便，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠縮短學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，并且提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握量，避免遺漏知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)思維導(dǎo)圖不依賴于任何科技的產(chǎn)物或資源，只需轉(zhuǎn)換自己的思維便可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。其次，教師在進(jìn)行初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將思維導(dǎo)圖操作活動(dòng)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖操作活動(dòng)即學(xué)生將初中物理知識(shí)與物理實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“理實(shí)一體化”，賦予枯燥的物理理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐操作相融合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，教師在進(jìn)行初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要加入師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的高效運(yùn)行。我國(guó)新課程改革要求，樹立學(xué)生的主體地位，以人為本充分尊重學(xué)生，而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生體會(huì)到不同的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方式。

三、強(qiáng)化思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐如下：首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。多數(shù)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)以閱讀的方式進(jìn)行，而初中物理與其他學(xué)科不同，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性需要學(xué)生付出更多的精力進(jìn)行閱讀，但效果并不明顯，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，提供給學(xué)生一份思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升預(yù)習(xí)的效果。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式記錄教師課堂講解的內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并且以思維導(dǎo)圖的直觀性、豐富性激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在教學(xué)蘇教版初中物理《物質(zhì)的形態(tài)》這一章節(jié)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄筆記，并利用短小精悍的語(yǔ)句總結(jié)教師講授的重難點(diǎn)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考將物理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)連接在一起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄、思考、分析的良好習(xí)慣。

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將思維導(dǎo)圖與合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，例如：首先，教師對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，一般3到4名學(xué)生為宜，接著教師為每個(gè)小組安排教學(xué)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同繪制思維導(dǎo)圖，最后各小組派代表闡述本組合作成果。在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的提升。從我國(guó)目前的教育理念來(lái)看，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完善學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提升預(yù)習(xí)的效率；引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效提高思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)方法，值得大家學(xué)習(xí)。

[1] 寇和艷.淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(1):27-28.

[2] 張?jiān)受?淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(11):52-53.