淺析初中英語口語教學(xué)的優(yōu)化策略

周洪雨

（黑龍江齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161121）

淺析初中英語口語教學(xué)的優(yōu)化策略

周洪雨

（黑龍江齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161121）

口語教學(xué)作為初中英語教育教學(xué)任務(wù)中重要而關(guān)鍵的內(nèi)容，歷來受到一線英語教師的高度重視。在新的形勢下，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和持續(xù)深化，初中英語口語教學(xué)面臨著新的問題需要我們積極去突破。本文緊緊圍繞初中英語口語教學(xué)這一主題，根據(jù)自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并廣泛結(jié)合其他已有研究成果，在簡單闡述當(dāng)下英語口語教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上探討相對應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化措施，以和大家交流。

初中英語 口語教學(xué) 優(yōu)化策略

英語毫無疑問是當(dāng)下全球使用最普遍的國際語言之一，培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的英語能力是國家和個人走向世界的基礎(chǔ)，也是教育“面向世界”的基本要求，很多國家都在強(qiáng)化基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)工作，不斷提高英語教學(xué)水平。我國從改革開放以來積極融入全球化浪潮中，高度重視基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)工作，多年來的堅(jiān)持取得了可喜的成績，英語走進(jìn)了幼兒園課堂，是中高考、碩士博士研究生入學(xué)考試中的重要內(nèi)容，因此可以說英語教學(xué)在我國教育體系中扮演者重要的角色，但統(tǒng)觀當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)工作，其間切實(shí)存在的問題還有不少，如重視閱讀能力而輕視口語表達(dá)能力就是其中比較突出的問題之一，這些問題的存在阻礙著我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，采取措施改進(jìn)這些問題也是新課程教育改革的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本要求，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以下本文將重點(diǎn)闡述當(dāng)下英語教學(xué)中存在的“重視閱讀能力而輕視口語表達(dá)能力”的問題，進(jìn)而探討相對應(yīng)的改進(jìn)措施。[1]

一、當(dāng)下英語口語教學(xué)中存在的問題

英語教學(xué)雖然歷來廣受相關(guān)教育部門的高度重視，但我國英語教學(xué)中一直普遍存在的問題還有不少，挖掘并梳理這些切實(shí)存在的問題是優(yōu)化英語口語教學(xué)工作的第一步。以下作者將闡述當(dāng)下英語口語教學(xué)中存在的主要問題：

1．當(dāng)下英語教學(xué)體系中對口語能力的培養(yǎng)重視度不夠，學(xué)生口語表達(dá)能力有限。眾所周知，我國的英語教學(xué)一直比較重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，中小學(xué)英語教學(xué)中閱讀理解、完形填空以及作文等占了很大的比例，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，但英語畢竟是一門語言，是一個相互交流的工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，英語教學(xué)的基本價值追求不應(yīng)該僅僅是能讀會寫，還應(yīng)該包括能聽會說，但我們當(dāng)下的英語教學(xué)體系中對于學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重視度不夠，最終學(xué)生的口語能力十分有限，學(xué)生可能英語成績很好，但無法正常應(yīng)用英語進(jìn)行交流，這點(diǎn)是我們必須關(guān)注到的。

2．口語教學(xué)的方式較為單一，學(xué)生的參與意愿不夠強(qiáng)。英語口語的教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，而相關(guān)的教學(xué)形式完全可以多樣化，可以讓學(xué)生在課堂上朗讀經(jīng)典的篇目，也可以在課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的口語對話，同時也完全可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中應(yīng)用英語進(jìn)行簡單的交流，這樣既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也會切實(shí)地提高學(xué)生的英語成績。而當(dāng)下實(shí)際的英語課堂口語教學(xué)的現(xiàn)狀是，不僅相關(guān)的口語訓(xùn)練課程少之又少，而且訓(xùn)練方式比較單一，無法達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力的基本目標(biāo)。[2]

3．學(xué)生的表達(dá)意愿不強(qiáng)，表達(dá)能力有限，部分學(xué)生基本的發(fā)音具有問題。當(dāng)下學(xué)生口語表達(dá)意愿不強(qiáng)的很重要一個原因是學(xué)生的表達(dá)能力有限，這是個簡單而合乎實(shí)際的邏輯，往往有一部分學(xué)生進(jìn)入初中之后，盡管在小學(xué)都學(xué)習(xí)過一段時間的英語，但基本的英語音標(biāo)都很有問題，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生背英語單詞的意愿和效率會大打折扣，最終導(dǎo)致英語單詞不會讀、記不住、詞匯量小以及不會進(jìn)行正常英語口語的一系列惡性循環(huán)。

當(dāng)然，當(dāng)下初中英語口語教學(xué)中存在的問題還有不少，更多的隱形問題還需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程中及時挖掘。

二、英語口語教學(xué)的優(yōu)化策略分析

針對以上存在的問題，根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)觀察與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合其他已有研究成果，認(rèn)為當(dāng)下主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1．提高認(rèn)識，重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，并逐步將英語口語表達(dá)能力納入到考試的范圍中。[3]

我們要及時反思當(dāng)下對于英語口語表達(dá)能力的重視程度，深刻理解口語表達(dá)能力在英語教學(xué)中的重要位置，并在此基礎(chǔ)上及時采取行之有效的措施將英語口語能力的培養(yǎng)措施制度化、常態(tài)化。更重要的一點(diǎn)是，我們必須考量逐步將英語口語表達(dá)能力納入到學(xué)生考試的能力中去，以“考”來引導(dǎo)教師和學(xué)生的教學(xué)工作，逐步讓學(xué)生的口語表達(dá)能力成為其自身英語成績的一部分，如其不然，盡管我們一直在呼吁英語口語能力的重要性，盡管學(xué)生英語口語能力嚴(yán)重滯后，但實(shí)際教學(xué)中忽視口語能力的現(xiàn)象長期得不到有效改善，其主要原因是我們很沒有將口語能力納入具體的考試體系中去，導(dǎo)致教師和學(xué)生對于口語能力的教學(xué)不夠重視。[4]

2．持續(xù)推進(jìn)新課程改革工作，深化素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

素質(zhì)教育相比于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，其強(qiáng)調(diào)和突出的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而摒棄所謂的“畸形發(fā)展”，而英語教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的基本價值追求不謀而合，因此我們要借著新課程改革的春風(fēng)，在推進(jìn)新課程改革的過程中探索口語能力培養(yǎng)的方式方法。

3．強(qiáng)調(diào)一線英語教師的基本素質(zhì)的提高。

教師是教學(xué)過程中最重要的主體，是相關(guān)教學(xué)工作的組織者和評價者，因此高校合理的英語口語教學(xué)就需要高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍。而現(xiàn)實(shí)中，特別是一線偏遠(yuǎn)山區(qū)，其英語教師自身的口語表達(dá)能力就十分有限，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的口語能力培養(yǎng)工作基本無法保障。

結(jié)語

初中英語課堂口語能力的培養(yǎng)，需要各相關(guān)教學(xué)主體的高度重視和積極參與，我們要以學(xué)生的綜合能力和長遠(yuǎn)發(fā)展為基本立足點(diǎn)，積極探索，爭取早日讓這一想象得到改觀。

[1]張曉川，初中英語口語交際教學(xué)之我見，教育教學(xué)論壇，2013年25期。

[2]孟軻南，淺談初中英語口語教學(xué)活動的策略和反思，今日南國(理論創(chuàng)新版)，2010年03期。

[3]李冰，初中英語口語有效教學(xué)研究--以淄博怡中外國語學(xué)校初中英語口語教學(xué)為例，山東師范大學(xué)碩士論文。

[4]宋錋，初中英語口語教學(xué)存在的問題及對策研究，北華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013年01期。