如何從生活情境中引入到初中物理教學

陳艷梅

（江西省進賢縣前坊中學 江西進賢 331700）

如何從生活情境中引入到初中物理教學

陳艷梅

（江西省進賢縣前坊中學 江西進賢 331700）

心理學研究認為，當學生所要學習的材料與日常的生活經(jīng)驗相結(jié)合時，學生自然會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，無論對于外界的知識還是課本上的內(nèi)容皆容易理解并接受。心理學研究還表明：“當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強化理解和記憶”。因此，將生活情境引入到物理的教學過程中可以更好地讓學生學習并運用物理。在物理的教學過程中，教師可以設計與實際生活相關的情境，創(chuàng)設學生所熟悉的實際問題情境的過程也正是激發(fā)學生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)的過程，從而還有助于學生在大腦皮層形成興奮中心。此外，學生大腦的思維活動是需要借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用而形成，并非憑空產(chǎn)生而來。在此，本人結(jié)合我多年來初中物理的教學經(jīng)驗，對如何從生活情境中引入到初中物理教學進行個人的探討及研究。

初中物理 生活情境的引入 教學方法

一、將生活情境引入初中物理教學中的重要性

教師所引入的生活情境問題，正是刺激學生形成思維活動的不可或缺的外部條件，改過程不僅能激發(fā)學生學習的積極性及熱情，還能提高學生的創(chuàng)新性。因此，教師在初中物理的教學過程中，結(jié)合實際的生活情況，引入日常的生活情境至關重要。此外，巧妙地在物理課堂上引進生活中常遇到的情境，可以讓學生感受到生活處處有物理，發(fā)覺物理應用之廣泛，從而激發(fā)學習物理的興趣，進而提高物理學習的能力及成績。而在引入的過程中，教師們常常會發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系并不十分得緊密?？偨Y(jié)出來有以下兩方面原因，首先是由于大多學生的意識力不夠堅定，也沒有敏銳細致的觀察力，并沒有注意觀察過生活中身邊的物理現(xiàn)象。其次則是由于大多學生的應用意識不夠強，不能將學習知識與實際生活巧妙地聯(lián)系起來。[1]

二、將生活情境引入初中物理教學中的理論依據(jù)

1．物理課程標準中教學理念第一條就是“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理新教材竭力尋找與學生生活相關的實例，讓物理走向日常生活，并且有效地運用到生活中的問題，即將物理回歸到生活當中。

2．將實際的生活情境引入到初中物理教學的過程中應遵守以下幾種原則，即生活性、探索性及適當性等原則。

（1）生活性：教師所引進的生活情境要貼近學生的日常生活，讓學生能夠深切地感受到學習物理的實際意義，明白物理學科的價值與地位，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。[2]

（2）探索性：有意義有價值的物理問題所具有的探索性必然較強，可以充分啟發(fā)學生的腦補思維，鍛煉學生的物理思維能力。因此，學習物理的過程，需要學生具有獨立的判斷力，有個人的思維和見解，從而不斷提高其創(chuàng)新精神。

（3）適當性：教師所引進的生活情境要符合當前新課程所規(guī)定的教學目標及內(nèi)容，要在學生的認知范圍內(nèi)，切莫超出學生學習能力的范疇。從而使學生學會舉一反三，靈活運用。

三、初中物理教學引進生活情境的方法

在初中物理教學中，教師應根據(jù)學生不同的年齡及人生閱歷，科學合理地結(jié)合生活情景進行物理教學，引用生活中隨處可見的實例，使學生在熟悉的生活環(huán)境中更好地理解物理知識，進而再將物理引入到生活當中，即從生活中來，再回到生活中去。此外，教師可以靈活地采取各種教學策略及方法，引導幫助學生找到物理問題的規(guī)律，了解其內(nèi)在本質(zhì)，從而巧妙地將物理的學習及生活有機地結(jié)合了起來，讓學生親身體會生活處處有物理，了解物理在實際的日常生活中應用之廣泛，無處不在，從而培養(yǎng)學生運用物理思維思考問題，結(jié)合物理知識解決實際問題的能力。

不論是在生活還是教學中，都要學做一個有心人，充分利用生活中的各種資源，培養(yǎng)細致的觀察力，敏銳的獨立思考能力，做一個善于觀察、思考及親身實踐的，將生活中不用的普遍常見的資源變廢為寶。陶行知先生說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育就是從生活中學習”。因此，無論是新課程的要求和規(guī)定，亦或是教學內(nèi)容的安排，教師都應采取相應的方法實施相應的措施，激發(fā)學生對大自然的熱愛，領略大自然的神奇現(xiàn)象及美妙之處，激起學生對科學現(xiàn)象的求知欲望。如此一來不僅提高了學生的想象力及創(chuàng)造力，還使學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進一步了解周圍現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，從而激發(fā)對物理學科的熱愛。此外，將物理與自然科學完美地結(jié)合在一起，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，感受到物理知識的巨大價值及作用。從大自然走向物理，再從物理走向世界。

探究性學習是學生自主獲取知識和技能、體驗和了解科學探究的方法和過程、形成和提高創(chuàng)新意識的學習過程。因此在教學方面，要以學生“學”為主，打破以往“以學科為中心”的傳統(tǒng)理念，全方位體現(xiàn)以人為本的教學理念。此外，教師應帶頭轉(zhuǎn)變自身的教學理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學舊觀念，故步自封只會止步不前。同時，要善于與學生及時地進行學習的交流和互動，教學相長。從而真正地融入到數(shù)學的教改中去，以新的教學理念去適應新的教育形勢。在初中物理教學的過程中引入生活情境，讓學生進行自主性探究和學習，可以激起學生的好奇心及求知欲，在探究的過程中逐漸體會到物理與生活的緊密聯(lián)系，從而達到良好的教學效果。[3]

結(jié)語

在物理教學中，教師要將課堂上所學習的知識與實際生活巧妙地緊密結(jié)合，站在學生的角度去考慮，結(jié)合學生的認知范疇及學習能力，在物理的教學過程中科學合理的引入實際生活情境。利用學生的求知欲，激發(fā)學生的好奇心及對物理學習的熱情，培養(yǎng)其物理思維及自主學習的能力。不斷改進完善教學方法，提高物理的教學效率。

[1]趙東升. 初中物理習題教學生活化情境創(chuàng)設的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2011.

[2]趙晉春. 初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2011.

[3]王珊. 引入現(xiàn)實生活背景的初中物理教學實驗研究[D].西南師范大學,2001.