高中理科生學(xué)習(xí)的制約因素以及學(xué)習(xí)方法的探討

衡周佳欣

（湖北省襄陽(yáng)市第一中學(xué) 湖北襄陽(yáng) 441000）

高中理科生學(xué)習(xí)的制約因素以及學(xué)習(xí)方法的探討

衡周佳欣

（湖北省襄陽(yáng)市第一中學(xué) 湖北襄陽(yáng) 441000）

現(xiàn)階段，我國(guó)的高中教育主要分為普通高中教育與中等職業(yè)教育。高中階段是我們世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立的重要時(shí)期，它對(duì)于我們今后的就業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)如今高中階段采取文理分科的方式來(lái)使得學(xué)生獲得更為深入、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的人才需求，較多的學(xué)生選擇了理科。本文將主要進(jìn)行高中理科生學(xué)習(xí)制約因素與學(xué)習(xí)方法的探討。

學(xué)習(xí)方法 高中 理科生

引言

高中是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的階段，我們必須要重視高中的教育問(wèn)題。文理分科使得廣大高中學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣來(lái)進(jìn)行更一步地深入學(xué)習(xí)，也在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是高中理科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各種制約因素，我們必須要找出高中理科生學(xué)習(xí)的制約因素，從而為理科生提供更好的學(xué)習(xí)方法。

一、盲目性

我們都知道較大多數(shù)的女生比較適合于文史類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而由于市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)型人才的需求，使得許多女生為了將來(lái)的就業(yè)盲目地選擇理科，這是部分理科女生學(xué)習(xí)的主要制約因素。同樣，在對(duì)于理科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?nèi)狈Ω叨鹊臒崆榕c興趣，使得學(xué)習(xí)效果不佳。而興趣是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點(diǎn)與推動(dòng)力。

二、理科的特征

高中理科和文科的主要區(qū)別在于理、化、生的學(xué)習(xí)，我們知道這些高中理科生對(duì)于理科的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力與抽象思維能力。這便造成了一些邏輯思維、抽象思維欠缺的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。高中階段的學(xué)生選擇高強(qiáng)度的題海戰(zhàn)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳、精神狀態(tài)不好，有些學(xué)生更是早起晚睡，這便會(huì)導(dǎo)致上課過(guò)程中注意力不集中的問(wèn)題的出現(xiàn)，從而影響學(xué)習(xí)效果。理科知識(shí)的答案具有唯一性，這與具有發(fā)散思維的文科有著很大的不同。理科的學(xué)習(xí)也需要平時(shí)基礎(chǔ)的積累，它并不是短時(shí)期能夠提高的學(xué)科，所以需要學(xué)生有較強(qiáng)的意志。

三、文理分科的弊端

文理并存能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生可以通過(guò)抽象思維強(qiáng)的學(xué)科與形象思維的學(xué)科的輪流學(xué)習(xí)，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠轉(zhuǎn)換思維方式，使得學(xué)生的思維更為活躍。但是文理文科后，高中理科生會(huì)較為集中地進(jìn)行數(shù)、理化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力較大。同時(shí)，高中理科生對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的不重視，語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)的不理想，會(huì)影響高中理科生的綜合成績(jī)，所以高中理科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要兼顧所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能偏科，這樣才能提高自己的綜合成績(jī)。

四、學(xué)習(xí)方法

我們已經(jīng)知道了理科是一種邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科體系，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們必須要進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)梳理，否則會(huì)使得理科知識(shí)鏈條發(fā)生斷裂現(xiàn)象。而現(xiàn)階段高中理科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有應(yīng)用到這樣的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，高中學(xué)生不善于向老師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)，孤軍奮戰(zhàn)，導(dǎo)致自己對(duì)于一些知識(shí)的理解不到位，從而影響到后期的學(xué)習(xí)效果。高中物理考察的是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，如果一些學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高，久而久之會(huì)使得學(xué)生喪失信心，成為我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)困難戶(hù)。

五、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐步被應(yīng)用于教學(xué)課堂中。而高中理科具有抽象、難以理解的特征，所以高中理科生會(huì)進(jìn)行上網(wǎng)查找資料與學(xué)習(xí)方法視頻的查詢(xún)。我們都知道高中理科生男生所占的比例較大，而大多數(shù)男生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)查資料的同時(shí)會(huì)被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，從而無(wú)法平衡學(xué)習(xí)與上網(wǎng)的時(shí)間，使得學(xué)習(xí)成績(jī)大大下降，這是影響高中理科學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要因素。

六、心理狀態(tài)

高中理科生的大多數(shù)都明確知道高中階段的重要性，也知道高中階段在自己人身階段所處的重要階段。所以大家都努力學(xué)習(xí)想要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各種影響因素，使得成績(jī)無(wú)法得到顯著提高，這使得一些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較為急躁甚至壓力增大，心理上會(huì)有很大的困擾，甚至與產(chǎn)生心理疾病。而目前高中階段教育，容易忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、解決措施

1．提高學(xué)生注意力與課堂效率

高中理科生的注意力不集中，課堂效率不高，使得高中理科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在知識(shí)銜接不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)知識(shí)體系的構(gòu)建，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以我們必須要提高高中理科生的注意力與課堂效率。

2．正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用

高中理科生要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們必須要正確使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)，高中理科生要平衡娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)是我們高中階段的主要任務(wù)，所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是輔助我們學(xué)習(xí)的工具，而不應(yīng)該成為廣大高中理科生的主要娛樂(lè)工具。

3．學(xué)習(xí)方法

理科是邏輯思維、抽象思維極強(qiáng)的學(xué)科，所以我們要注意理科的學(xué)習(xí)方法。多采用知識(shí)系統(tǒng)梳理與總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行理科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在遇到有些知識(shí)不能理解的同時(shí)要及時(shí)向老師和學(xué)生求教，這樣才能有效地提高高中理科生的學(xué)習(xí)效率。在理科的學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視理科思維的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要學(xué)習(xí)解題思維而不是具體題目的解題方法。

4．重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在高考的壓力下，每個(gè)學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)由于各種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，在這種情況下，我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)共同助力與學(xué)生的心理疏導(dǎo)，只有這樣才能使得學(xué)生能夠保持健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

結(jié)語(yǔ)

文理分科后，高中理科生開(kāi)始了更為專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的理科知識(shí)學(xué)習(xí)，這在一定程度上能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段的高中理科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在壓力大、心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，從而影響了高中理科生的學(xué)習(xí)效果。所以我們必須要采取一定的措施來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高高中理科生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高中理科生更好的學(xué)習(xí)。