研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施和探討

時(shí) 瑋

（黑龍江省哈爾濱市中實(shí)學(xué)校 黑龍江 150000）

研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施和探討

時(shí) 瑋

（黑龍江省哈爾濱市中實(shí)學(xué)校 黑龍江 150000）

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，高中學(xué)校為了提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)新型素質(zhì)人才，鼓勵(lì)采用研究性學(xué)習(xí)模式開拓學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語成績(jī)。本文對(duì)高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

伴隨科學(xué)與知識(shí)時(shí)代的來臨，研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)人才上的優(yōu)勢(shì)越來越突出，高中學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)也漸漸采取這種研究性學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒏咧杏⒄Z的活動(dòng)目標(biāo)通過實(shí)踐研究的方式更加透徹地表現(xiàn)出來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語合作交流能力有重要意義。研究室學(xué)習(xí)模式是指以老師為指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行專題研究，主動(dòng)查找資料獲得英語知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，老師只是一個(gè)指導(dǎo)者和促進(jìn)者，真正作為教學(xué)主體的是學(xué)生，學(xué)生通過課題研究拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)英語實(shí)踐操作能力。最終獲得英語知識(shí)水平的提升。[1]

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”，在國(guó)外早在80年代末以來國(guó)際教育界就普遍推崇和大力實(shí)施。不同的國(guó)家對(duì)此有不同的稱呼，有的稱為項(xiàng)目課程、有的稱為主題研究或?qū)ｎ}研習(xí)等。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，我國(guó)已將研究性課程納入教育部《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，并即將在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)。[2]

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中主要有三個(gè)特點(diǎn)，即開放性、探究性及實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在確立主題時(shí)。要充分考慮學(xué)生的英語能力及學(xué)習(xí)興趣．使得研究性學(xué)習(xí)的范圍十分廣泛，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)。由于是主動(dòng)性地接受和探索知識(shí)。使得英語知識(shí)框架能夠清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地探求問題、解決問題。從而獲得一定成果。極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．也對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。與此同時(shí)．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用英語的能力．開發(fā)了學(xué)生的潛力，為今后的工作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。[3]

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1．利用研究性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

研究性學(xué)習(xí)有著鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)．高中生由于學(xué)習(xí)的科目和任務(wù)十分繁重，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)感覺學(xué)習(xí)任務(wù)十分枯燥無味，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，很不利于今后的研究性英語學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)有著鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跳出了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，采用新穎、活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)中的主體，老師只是一個(gè)指導(dǎo)性角色．從而讓學(xué)生真正放開手腳，開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。

2．多種教法相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)屬于一種開放的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，教師充分利用多種有效手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠掌握多種獲取信息的途徑，同時(shí)對(duì)于信息的價(jià)值能夠具備足夠的判斷及識(shí)別能力，然后對(duì)信息進(jìn)行充分的利用，從而使問題得到有效的解決，最終使學(xué)生利用、分析以及收集信息的能力得到加強(qiáng)。新課標(biāo)指出：高中英語課程尤其應(yīng)該重視學(xué)生傳達(dá)信息、處理信息、獲取信息的能力的培養(yǎng)。同時(shí)還指出：教師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，利用探究、合作、討論、實(shí)踐以及體驗(yàn)等方式，使學(xué)生寫、讀、說、聽的綜合技能得到充分的發(fā)展。一個(gè)重要的研究性學(xué)習(xí)方法就是鼓勵(lì)學(xué)生“做事”。利用做事的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目地，在做事的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，進(jìn)行coffee和tea的講授時(shí)，教師可以將一杯咖啡和一杯茶擺在學(xué)生面前，明確說明：This is a cup of coffee and this is a cup of tea。同時(shí)還可以讓學(xué)生品嘗這兩杯飲料，由此引出Would you like some coffee／tea?使學(xué)生在聽覺、味覺以及視覺上得到充分的統(tǒng)一，同時(shí)還可以讓學(xué)生嘗試重復(fù)上面的句子，從而抽象的知識(shí)就可以被具體化。為了使學(xué)生搜集信息的能力得到培養(yǎng)，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于茶的相關(guān)知識(shí)。不僅如此，還能使學(xué)生說的障礙得到有效的減少，做到有話可說，使學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

3．積極進(jìn)行小組活動(dòng)的開展

通常利用學(xué)生小組或者個(gè)人的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我們?cè)诨顒?dòng)中能夠?qū)π〗M活動(dòng)加以利用，使學(xué)生對(duì)合作的重要性有一種理性的認(rèn)識(shí)，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語言的應(yīng)用，同時(shí)，還可以對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意區(qū)分傳統(tǒng)討論模式與小組討論。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握狀況、性格特征、興趣愛好等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，或者也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生充分享受自由空間。由此，學(xué)生之間可以有較好的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的研究、歸納和總結(jié)起到了積極的作用。通過研究、對(duì)比各小組之間不同的研究結(jié)果，從而形成統(tǒng)一的結(jié)果。不僅如此，在進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)任務(wù)布置之前，教師必須進(jìn)行研究的精心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同性質(zhì)對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的任務(wù)布置，有針對(duì)性地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

4．充分運(yùn)用辯論形式

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，不是他們智力方面不足，而是被智力因素所影響。由于內(nèi)部動(dòng)力的嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)生沒有任何成就感，這一點(diǎn)能夠通過他們精力不集中、上課打瞌睡等方面充分表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中沒有自信心，甚至放棄追求、不抱期望、自我消極、意志薄弱。為了使非智力因素的作用得到充分的發(fā)揮，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望效應(yīng)，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后使學(xué)生的自信心得到樹立。

結(jié)語

高中英語教學(xué)使用研究性學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)大膽的創(chuàng)新。通過這種研究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以學(xué)到一些課本之外的知識(shí)，有助于學(xué)生思維的拓展。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和協(xié)助下，自主查找與研究資料，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力，在小組中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與合作．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。利用研究性學(xué)習(xí)能夠極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力及英語運(yùn)用能力．從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)英語人才。

[1]司艷麗．新課程背景下高中英語研究性學(xué)習(xí)探索[J]．試題與研究：新課程論壇．2011(16)．

[2]楊小豐．高中英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2011(9)．

[3]張雪梅．淺談高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)[J]．中學(xué)教學(xué)參考．2011(28)．