小學(xué)青年教師應(yīng)怎樣看課程改革

許 謙

（成都市新都區(qū)三河小學(xué) 四川成都 610500）

小學(xué)青年教師應(yīng)怎樣看課程改革

許 謙

（成都市新都區(qū)三河小學(xué) 四川成都 610500）

小學(xué)青年教育工作者應(yīng)該怎樣看課程改革，怎樣在工作中做到不因課改一事不知所措，迷失自我，讓每位青年教師都能在此大浪潮中穩(wěn)步前行，健康快速成長，是近年來師培工作的重點問題之一。置身課改浪潮中的年青教育人，想要在工作上有所為，應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真研讀課改理念，制定個人行動計劃；理性看待課改，結(jié)合個人實際做智慧的教育人；在堅持中做到理論結(jié)合實際，建構(gòu)自己的課改理論。

課程改革 青年教師 行動計劃 理論實際相結(jié)合 建構(gòu)

一、認(rèn)真研讀課改理念，制定個人行動計劃

我國基礎(chǔ)教育課程改革從新中國成立伊始就開始進(jìn)行，每一次的課程改革的動因都是因為我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了，我們的教育內(nèi)容、目標(biāo)、理念、方式需要調(diào)整，需要與世界接軌，需要學(xué)校用更優(yōu)的教育培養(yǎng)出更好的人才。當(dāng)下我們正置身的新一輪課改的目的是：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。此輪新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。在認(rèn)真研讀新課改的目的，指導(dǎo)思想后，應(yīng)切實結(jié)合自己的工作實際、學(xué)生實際制定一個能較好體現(xiàn)課改目標(biāo)的個人行動計劃。記得有位專家說過，人的發(fā)展有緩慢式的自發(fā)發(fā)展，也有超越式的自覺發(fā)展；有靠外在壓力逼迫下的被動發(fā)展，也有內(nèi)在動力驅(qū)使下的主動發(fā)展；有出乎個人意愿的錯位發(fā)展，也有精心規(guī)劃生涯的如愿發(fā)展。我們身處教育改革快速發(fā)展的今天，要想得以如愿發(fā)展成為一名走在課改前沿的優(yōu)秀教育人，沒有的切實可行的工作計劃是不可能的。在計劃中，需翔實注明從何入手、用怎樣的活動載體為學(xué)生、為自己搭建怎樣的平臺。

二、理性看待課改，結(jié)合個人實際做智慧的教育人

小學(xué)教改是一陣風(fēng)，一種教育的時尚，一種基于讓教育效果更優(yōu)的實踐活動。這各種時尚風(fēng)被刮起的理由應(yīng)該是多樣的，這種風(fēng)的表現(xiàn)形式肯定就應(yīng)該是多元的。這股由國家要求，被教育主管部門和少數(shù)教育家們刮起的風(fēng)，我大致把它分成了這樣幾種表現(xiàn)形式：一是敏感型。新課改是新的，要求大家學(xué)習(xí)的，是當(dāng)下的時尚，漂亮又功利，所以敏感的教師就往往借此東風(fēng)大改特改，但因為不務(wù)實或太急功近利等種種原因，效果好的不會太多。原因簡析：傳統(tǒng)的往往是經(jīng)典的，參與改革不僅需要勇氣，更需要務(wù)實和智慧；二是穩(wěn)重型。任你九九八十一變，我自巋然不動，只要我的教學(xué)質(zhì)量好，各種時尚改革風(fēng)他絕對刮不倒我。原因簡析：教育局要考核分?jǐn)?shù)，領(lǐng)導(dǎo)說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校核心，我已經(jīng)高分了所以我就核心了；三是智慧型。選擇對孩子更有益，更適合自己的時尚，在優(yōu)良的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗基礎(chǔ)之上循序漸進(jìn)，借助教育改革時尚之風(fēng)成就學(xué)生的同時也成就自己。

三、在堅持和發(fā)展中做到理論結(jié)合實際，建構(gòu)自己的課改理論

課程改革是一個連續(xù)體，做為一線青年教師，既然選擇了教育，現(xiàn)在就應(yīng)該跟上教育的大形勢，為課改所思，為課改而想、為課改而行，為課改堅持。青年老師們在成長的道路上，需要在加深此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，做到堅持和發(fā)展。我們明白，堅持往往就是成功的代名詞，如果想要成功，想要實現(xiàn)自己的教育夢想，就需要個人在做到與時俱進(jìn)的同時，堅持走新課改的道路，堅持用實際和實績?yōu)樽约鹤C明；發(fā)展是事物的一個進(jìn)步變化的過程，是事物的不斷更新，是指一種連續(xù)不斷的變化過程，既有量的變化，又有質(zhì)的變化。作為一位有二十多年一線教育經(jīng)驗的教育人，我認(rèn)為，能在堅持和發(fā)展個人教育事業(yè)的過程中妥善的處理好課改理論和實際相結(jié)合這一問題，是年青教師成長為優(yōu)秀教師的必要前提之一。

年青教師們?nèi)绻梢栽诠ぷ髦校瑘猿肿龅綄W(xué)習(xí)課改，參與課改，分析課改，小結(jié)課改，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中領(lǐng)悟課改理念；多觀摩優(yōu)課，多剖析優(yōu)課，多嘗試新課堂，切實做到理論和實際相結(jié)合，全力打造具有個人風(fēng)格的高效課堂；能在教育教學(xué)工作中，把課改理論與實踐姣好的整合，并能根據(jù)自身實際，通過不懈的努力、理性的反思和總結(jié)，進(jìn)而建構(gòu)屬于自己的課改理論，讓自己能憑此穩(wěn)穩(wěn)立于各種課改浪潮中，并能做到自如、時尚、高效，我想，這就是一名教師從青澀走向成熟成為優(yōu)秀的最重要的標(biāo)志。

一名熱愛教育，想要在教育工作中有所做為的小學(xué)青年教師，如果你確定教育將是你的終身事業(yè)，作為一名有多年教育經(jīng)驗的小學(xué)教育的前輩，我強(qiáng)烈建議：理性看待課改，做一名有特色的小學(xué)教師；積極走進(jìn)課改，把課改理念和實踐姣好整合，做一名時尚的小學(xué)教師；精心建構(gòu)課改理論，做一名智慧的小學(xué)教師。

[1] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行．國家教育部，2001年6月印發(fā)．

[2]中國基礎(chǔ)教育課程改革十年．中國教育科學(xué)研究課程教學(xué)研究中心．湖北教育出版社出版，2013年12月．刊號：ISBN：9787535192448．

[3]錢守旺．走近錢守旺-感覺數(shù)學(xué)課堂的魅力．福建教育出版社出版，2006年3月．刊號：ISBN：7533443721．

[4]叢立新，陳薈合編．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革理論問題研究．重慶大學(xué)出版社出版，2013年4月．刊號：ISBN：9787562473046．

許謙，男，漢族，1975年9月出生，四川省德陽人，小學(xué)高級教師，四川省中小學(xué)名優(yōu)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)22年，研究方向：小學(xué)教育。