基于數(shù)學(xué)任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

王曉東

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600）

基于數(shù)學(xué)任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

王曉東

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600）

小學(xué)是學(xué)生正式開始進入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一個階段，有著極其重要的意義，對學(xué)生日后的發(fā)展十分關(guān)鍵，同時，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對人們的生活也會產(chǎn)生很大的影響，對人們邏輯思維能力的發(fā)展可以起到促進作用。而注重數(shù)學(xué)任務(wù)的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，這一問題也是許多同行和社會熱心人士共同關(guān)注的話題，本文就結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，對這一問題進行一個簡單的分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 任務(wù) 教學(xué) 分析

一、當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生對課堂興趣不高

隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相較以前也有了很大的改變，教學(xué)內(nèi)容增加，更加靈活，更加貼合實際，教學(xué)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自然也會增加，在這樣的教學(xué)背景下，作為一個小學(xué)生，心理壓力就會很大，慢慢的就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼心理，開始感到害怕，面對數(shù)學(xué)不知所措，這對正處在心理發(fā)育剛剛開始的小學(xué)生來說，造成的影響 不僅僅是學(xué)習(xí)成績的下降，更有可能對它們的心理造成不可磨滅的創(chuàng)傷。 另外，當前許多教師在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)工具，課堂缺乏活力，顯得古板沉悶，再加上小學(xué)生正處在一個心理年齡發(fā)育尚不成熟的階段，這樣的心理特點導(dǎo)致他們不能長時間的對一件事情保持高度的注意力，課堂趣味提不起來，學(xué)生就會對課堂失去興趣，久而久之，學(xué)習(xí)難度自然加大。［1］

2.對課堂任務(wù)的分析與解決不夠完善

新課程改革相較于以前的一個最大的不同在于以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用式的解題能力，學(xué)生只要學(xué)會解各種各樣的題型就可以，而改革之后的教學(xué)要求是要在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時更多的是要培養(yǎng)他們的綜合能力，很多老師對這種教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變與理解不夠深刻，這樣導(dǎo)致他們在安排教學(xué)任務(wù)時抓不住重點，自然就無法達到新課程改革的教學(xué)目的。［2］

3.教師教學(xué)缺乏針對性

由于部分教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，使得他們在課堂上的教學(xué)方式只是一味的對學(xué)生進行灌輸式的教育，教學(xué)缺乏針對性，沒有根據(jù)學(xué)生之間的個體差異來進行有針對性的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式違背了素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念，沒有把學(xué)生當作教學(xué)的主體，這樣的教學(xué)方式很不利于后進生的發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大，無形中給他們增加了學(xué)習(xí)的難度。

二、如何加強基于數(shù)學(xué)任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，興趣是人們從事一切活動的精神動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要充分把握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，盡可能的在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，以一種輕松愉快的教學(xué)方式來在課堂上與學(xué)生形成互動，讓學(xué)生能在課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上決定著課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生只有對一件事情產(chǎn)生了興趣，那么他們才會愿意去探索其中的奧秘，所以教師可以在教學(xué)中合理利用學(xué)生的這一心理特點，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，抓住他們對課堂的興趣。在講到“分數(shù)的表達”時，可以利用問題來對他們進行引導(dǎo)，比如利用比較熱門的動畫片《熊出沒》：有一天，熊大和熊二找到了一塊餅，他們都想吃那塊餅，問應(yīng)該怎么進行分配才能讓他倆都覺得滿意？學(xué)生們肯定會說“一人一半”，這時教師就可以讓他們用數(shù)學(xué)語言來表述這一回答，學(xué)生就會不知所措，迫切的想知道問題的答案，而這正好達到了引入這一問題的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，他們就會愿意主動的去聽講，而教師的教學(xué)也會變得更加輕松，而且很容易就可以提高教學(xué)效率。

2.適當培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點來進行教學(xué)設(shè)計，教師可以在課堂上適當?shù)臓I造出一種競爭的氛圍來配合教學(xué)，這樣適當?shù)募ぐl(fā)出學(xué)生的求勝心可以很好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師適當?shù)脑谡n堂上組織一些游戲性質(zhì)的比賽來達到教學(xué)目的，如算數(shù)比賽、知識問答等，在舉辦比賽的同時要將一些新舊知識融入到其中，對舊知識進行復(fù)習(xí)的同時對新知識進行理解，通過游戲比賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生對課堂的注意力，這樣可以為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供更大的思維空間和更多的學(xué)習(xí)動力。另外，比賽的最終目的還是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，所以在比賽結(jié)束以后要對那些在比賽中發(fā)揮不太好的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，告訴他們比賽的目的并不是輸贏，而是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧與掌握。要讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更多的表現(xiàn)自己，展示自己。［3］

3.利用多媒體工具來進行教學(xué)

在如今現(xiàn)代技術(shù)如此發(fā)達的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)工具——板書已經(jīng)遠遠無法滿足教學(xué)要求了，有很多教學(xué)內(nèi)容可以用多媒體來進行更為形象生動的表達，還可以省去許多寫板書的時間，使得課堂的40分鐘能夠進行更多教學(xué)內(nèi)容的教授，好的多媒體教學(xué)可以起到錦上添花的作用，讓學(xué)生可以把一些生硬的東西變成更加直觀容易理解的東西，然后去記憶。另外，小學(xué)生的年齡特點決定了他們對一些新鮮事物更加感興趣，而多媒體教學(xué)工具的使用正好可以滿足小學(xué)生的這種心理，極大的引起學(xué)生的注意，抓住他們的好奇心，課堂教學(xué)就會事半功倍，教學(xué)任務(wù)自然也就容易完成。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一個重要階段，在這一階段，教師要注重改變教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，采用新鮮的教學(xué)手段來完成課堂教學(xué)目標，課堂任務(wù)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，以使他們以后在進行更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時能游刃有余。本文就針對當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題及如何有效增強基于數(shù)學(xué)任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了闡述，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。

［1］胡蕾；《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》［J］；學(xué)術(shù)期刊《課程教育研究：學(xué)法教法研究》；2016年2期；

［2］楊佳佳；《基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》［J］；學(xué)術(shù)期刊《新課程：小學(xué)》；2015年5期；

［3］馬金鑫；《基于數(shù)學(xué)任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究》［J］；學(xué)術(shù)期刊《東北師范大學(xué)》；2014年2期