小學(xué)英語(yǔ)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的策略研究

唐曉明

（吉林省通化市環(huán)通鄉(xiāng)石棚子小學(xué) 吉林通化 134001）

小學(xué)英語(yǔ)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的策略研究

唐曉明

（吉林省通化市環(huán)通鄉(xiāng)石棚子小學(xué) 吉林通化 134001）

傾聽(tīng)能力的高低，關(guān)乎獲取信息的容量，可見(jiàn)聽(tīng)的能力尤為重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)又分別占據(jù)了重要的位置，聽(tīng)是首位，只有聽(tīng)的好了，說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力才能穩(wěn)步提高。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，所以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)很重要。

小學(xué)英語(yǔ) 現(xiàn)狀 原因 傾聽(tīng)能力 培養(yǎng)策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分別占據(jù)了重要的位置，聽(tīng)是首位。只有聽(tīng)的好了，說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力才能穩(wěn)步提高。英語(yǔ)作為小學(xué)中年段接觸的新知識(shí)，傾聽(tīng)就成為了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

一、小學(xué)英語(yǔ)傾聽(tīng)能力現(xiàn)狀分析及產(chǎn)生原因

1.傾聽(tīng)能力現(xiàn)狀分析

（1）課堂上往往會(huì)出現(xiàn)，老師賣(mài)力的講，學(xué)生貌似認(rèn)真的聽(tīng)。但是提問(wèn)之后卻是什么都沒(méi)掌握。

（2）生生之間的互聽(tīng)做得不好。學(xué)生只重視發(fā)言機(jī)會(huì)，而沒(méi)有關(guān)注回答過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）教師有意的設(shè)計(jì)檢測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)能力的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重復(fù)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生往往張口結(jié)舌不知所措。

（4）學(xué)英語(yǔ)是為了以后能用之進(jìn)行交流，Pep小學(xué)英語(yǔ)教材也重視了聽(tīng)的訓(xùn)練，在Let’s talk之前都安排了一個(gè)聽(tīng)力的前側(cè)Let’s try，程度相對(duì)較低，但學(xué)生完成起來(lái)確很費(fèi)勁，這就說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)力能力低，沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)力方法。

2.產(chǎn)生問(wèn)題的原因

（1）學(xué)生層面的原因：

①小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有真正養(yǎng)成，上課注意力經(jīng)常分散，是傾聽(tīng)能力低下的主要原因。

②家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子，導(dǎo)致他們以自我為中心，很少顧及別人，不懂得尊重別人，不會(huì)與人溝通、交往。

（2）教師層面的原因：

①教師教學(xué)方法單一、過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽略了教學(xué)的趣味性，學(xué)生在一成不變的講解中消耗注意力，又怎能吸引學(xué)生的有效傾聽(tīng)呢？

②教師在課堂上圍繞“教”設(shè)計(jì)了過(guò)于多的環(huán)節(jié)，但卻忽視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的要求和方法的指導(dǎo)。教師的傾聽(tīng)示范性都沒(méi)做好，又如何要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)呢？

二、傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略

1.重塑教師的“教”，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望。

（1）在Free talk中，明確聽(tīng)的意義及作用。

課前安排一個(gè)Free talk環(huán)節(jié)。由淺入深的進(jìn)行練習(xí)：如起始階段的Hello， What’s your name？循序漸進(jìn)到What colour is it？What can you do for the party？等等，在訓(xùn)練傾聽(tīng)的同時(shí)，讓學(xué)生明確“聽(tīng)”是獲取信息的一個(gè)重要途徑，從而讓傾聽(tīng)住進(jìn)學(xué)生的心里。

（2）在情景教學(xué)中，吸引學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。

在教學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)顏色時(shí)，我設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)，猜顏色”的活動(dòng)。教師變身魔術(shù)師，先出示一杯紅顏色的水T： What color is it？ S： It’s red.再出示一杯黃顏色的水T： What color is it？S： It’s yellow.將兩種水混合之后再問(wèn)T： What color is it？ S： It’s orange.用相同的方法教學(xué)其他顏色。情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生耳目一新，學(xué)生的注意力被完全吸引，所有同學(xué)都參與到了顏色競(jìng)猜的環(huán)節(jié)中。這樣的環(huán)節(jié)即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力又培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教學(xué)效果可想而知。

（3）在有趣的游戲中，提升傾聽(tīng)的能力。

在每一節(jié)英語(yǔ)課上，我都會(huì)設(shè)計(jì)“誰(shuí)說(shuō)的好？”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一字不差的復(fù)述內(nèi)容，看誰(shuí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最好。回答問(wèn)題的學(xué)生要聽(tīng)清上一同學(xué)的語(yǔ)句，其他同學(xué)還要認(rèn)真傾聽(tīng)做好裁判，這樣一舉多得的活動(dòng)，使學(xué)生能積極的投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中。

又如在“l(fā)et’s play”中的游戲接龍，I like apples.第二個(gè)同學(xué)要再加一個(gè)單詞：I I like apples and pears.依次進(jìn)行，高年級(jí)在低年級(jí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上就可以做故事接龍，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能進(jìn)行游戲，學(xué)生在全神貫注，傾聽(tīng)的能力得以提升。

2.關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法。

（1）細(xì)化“聽(tīng)”的要求。

教師在課堂上，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，認(rèn)真去傾聽(tīng)，給學(xué)生做好示范作用。同時(shí)對(duì)于傾聽(tīng)要明確要求，只有要求細(xì)化了，學(xué)生才知道從何做起，學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)。

①傾聽(tīng)時(shí)要做到三心。

無(wú)論是老師講課還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言都要細(xì)心去聽(tīng)，聽(tīng)完整；當(dāng)對(duì)同學(xué)的發(fā)言有異議時(shí)，一定要耐心聽(tīng)他把話說(shuō)完了再提出異議；當(dāng)別人與自己意見(jiàn)不同時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。

②注意傾聽(tīng)的姿勢(shì)。

身體動(dòng)作能直接反映學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)。課堂上對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)要進(jìn)行規(guī)范。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或黑板，不四處張望，做到神情專(zhuān)一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以手勢(shì)表示認(rèn)可或贊同。長(zhǎng)此以往學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，教師可以快速檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。

（2）教會(huì)“聽(tīng)”的方法。

傾聽(tīng)也是有方法的，提升傾聽(tīng)能力要抓住方法進(jìn)行指導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)又格外對(duì)聽(tīng)的能力有所有求，學(xué)生的聽(tīng)力能力高低直接關(guān)乎成績(jī)的高低，日常教學(xué)中嘗試了以下幾種聽(tīng)力能力培養(yǎng)的方法。

①抓住關(guān)鍵詞，即抓住主要內(nèi)容和主題思想，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等，避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容。這是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽(tīng)的過(guò)程中，不要求學(xué)生什么都聽(tīng)懂，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤情況。

②學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題、圖片等進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)所聽(tīng)的主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)等。

3.完善評(píng)價(jià)，提升聽(tīng)的能力，讓傾聽(tīng)成為習(xí)慣。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)聽(tīng)的重要手段。

（1）教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“你聽(tīng)得可真認(rèn)真，這是尊重別人的表現(xiàn)！”“ 這么小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你真了不起！”……一句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，卻能收獲意想不到的教育效果，我們要用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，才會(huì)使他們?nèi)计鹇?tīng)的欲望。

（2）廣泛開(kāi)展學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力顯得尤為重要。對(duì)與三年級(jí)起始階段，學(xué)生可能不會(huì)評(píng)價(jià)，這就要求教師給出示范，久而久之學(xué)生在課堂中不斷練習(xí)，到了高年級(jí)就會(huì)給出同伴中肯的評(píng)價(jià)。

綜上所述，傾聽(tīng)，既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。只要教師有意重視學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)抓不懈，定能幫助學(xué)生提升傾聽(tīng)的能力，使其終身受益。