淡雅桂香潤校園 和諧構(gòu)建促發(fā)展

萬淑萍

（青島開平路小學(xué) 山東青島 266032）

淡雅桂香潤校園 和諧構(gòu)建促發(fā)展

萬淑萍

（青島開平路小學(xué) 山東青島 266032）

特色不僅是學(xué)校辦學(xué)品位的一種標(biāo)志，更是學(xué)校辦學(xué)水平的一種象征。鑒于此，學(xué)校秉承在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新的創(chuàng)建思路，在打造育人環(huán)境、打造特色課堂、打造活力校園等方面做了大量工作，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

一、精心打造環(huán)境建設(shè)，讓桂香教育校園中彌漫

為了盡可能做到讓每一處墻壁育人，讓學(xué)校環(huán)境對師生發(fā)揮潛移默化的教育作用，學(xué)校通過精心打造“四大顯性文化”，把“桂香教育的核心理念”形象地展示在學(xué)校的樓、室、場，讓全校師生可感可觸，陶冶其中，打造了視、聽結(jié)合的校園文化風(fēng)景線。

1.精心設(shè)計“墻壁文化”

學(xué)校精心設(shè)計了兩面文化墻，主題分別為“聞香識桂”和“愛潤童心”。教學(xué)樓正中突出的“聞香識桂”詮釋了桂香文化的內(nèi)涵。樓前立柱上纏繞而上的浮雕桂花，細(xì)致而精巧，彰顯桂花品質(zhì)，樸實無華如教育貴在真實、扎實、務(wù)實；盛開的小小桂花簇?fù)碓谝黄鹕l(fā)淡雅的芳香如教育的持久與延展。桂樹作為桂香文化的外在形式和依托，濃郁的桂花香則作為文化發(fā)展的精神內(nèi)涵?！皭蹪櫷摹焙苫▓D與桂花園中的探花池相呼應(yīng)。厚重的褐色荷花預(yù)示著開平教育成熟、穩(wěn)重的發(fā)展。楊萬里《池上》的詩句也體現(xiàn)了教師的師愛無聲、篆刻的“愛潤童心”的含義。含苞待放的骨朵、競相爭艷的荷花都是我們教育的期許。“愛潤童心、桂香滿園”。寓意教師關(guān)愛學(xué)生，教育無欲無求，悄然付出，暗吐芳華。桂花表形，桂香表意，聞香識桂，育人于教。

2.精心打造“樓層文化”

學(xué)校還精心打造了走廊文化，通過師生作品、噴繪展牌等方式營造了桂香教育文化氛圍。桂香管理文化、桂香教師文化、桂香學(xué)生文化、桂香景觀文化，每一幅圖畫后面都有一個故事，每一幅圖畫后面都有一個含義。讓墻壁說話，借詩畫傳情，墻壁文化的建設(shè)，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，也讓師生受到了潛移默化的教育。

3.精心塑造“班級文化”

工作中，學(xué)校通過開展“魅力綻放，特色班級”班級文化系列活動，積極推進(jìn)“一班一特色”的班級特色創(chuàng)建活動?；顒又校靼嗑岢隽霜毦咛厣陌嗉壙谔?、班風(fēng)和班訓(xùn)，增強(qiáng)了班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。同時，學(xué)校還為各班創(chuàng)設(shè)了“我心飛揚(yáng)”班級特色展板，其中有“才藝展示”、“精彩一刻”、“成長感言”等欄目，優(yōu)美的文字，生動的照片、融洽的師生關(guān)系，形成了有形而無聲的教育，無不彰顯著生命教育的力量。特別在一年級教室布置上注意突出童趣，給剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校的孩子們營造一種舒適的環(huán)境，消除進(jìn)入小學(xué)的緊張與不安，幫他們順利度過小幼銜接期，更好，更快的適應(yīng)小學(xué)的生活。

4.精心布置“操場文化”

學(xué)校不僅關(guān)注教育內(nèi)涵的彰顯，也努力從基礎(chǔ)建設(shè)入手，構(gòu)筑歡樂、和諧校園。在操場西側(cè)長廊處建立了學(xué)生休憩書吧，學(xué)生在這自由閱讀、休憩，兩邊院墻繪畫綠樹、小鳥，與花壇、長廊、松柏融為一體，錯落有致，營造了美觀、雅致、富有人文情趣和感染力的學(xué)習(xí)氛圍，使校園環(huán)境更加精品化、園藝化、人文化，發(fā)揮了獨特的教育效果。另一面圍墻描繪了多種體育競技的圖畫，打排球、踢足球、跳繩……為學(xué)生營造了快樂陽光運(yùn)動的校園氛圍。學(xué)生在操場上自由玩耍，培養(yǎng)了率真的個性。

二、努力創(chuàng)新教育載體，讓桂香教育發(fā)展與充實

工作中，學(xué)校堅持“學(xué)生為本、實踐第一、主動快樂”的原則，課堂中提高常態(tài)化生命課程教學(xué)質(zhì)量，活動中體會人生價值等為主要途徑，組織開展了豐富多彩的特色工作。

1.以課堂教學(xué)為載體，研發(fā)桂香特色課堂。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)活動中，學(xué)校注重“以生為本”，以“自主·快樂”為支撐點，讓桂香教育所倡導(dǎo)的人文精神洋溢在和諧的課堂之上。

（1）是構(gòu)建高效課堂

工作中開展了“自主、合作、探究、展示”課堂教學(xué)模式的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上教師因人因情做好學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)問題意識，強(qiáng)化自主探究、合作交流，引領(lǐng)學(xué)生掌握技能，形成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”。

（2）是開發(fā)校本課程

NLRP6炎癥小體在腸道組織中表達(dá)較高[28]，參與調(diào)節(jié)腸道以及內(nèi)環(huán)境菌群穩(wěn)態(tài)。因此，一般認(rèn)為NLRP6是NLRPs炎癥小體家族中特異性調(diào)控腸道炎癥的一類炎癥體[36]。也有研究發(fā)現(xiàn)，NLRP6信號在不同的細(xì)胞類型可能扮演不同的角色，包括NLRP6調(diào)控炎癥小體依賴及非依賴功能通路[37]。

課程改革是一項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實施，穩(wěn)步推進(jìn)。

① 貼近學(xué)生，設(shè)立課程——為學(xué)生構(gòu)筑自己的夢想課堂。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識學(xué)習(xí)和傳授機(jī)能為目標(biāo)。往往不顧及學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的幼年理想。學(xué)校在課程改革中，把學(xué)生的心理需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程改革主要內(nèi)容，用有限的力量為他們設(shè)立盡量豐富的課堂。

② 優(yōu)化整合，調(diào)整時間——以小課堂的形式，快速抓住學(xué)生的注意力

30分鐘的課堂限制了教師的長篇大論，卻留住了學(xué)生20分鐘的注意力。課堂時間也必然要求教師的備課要一改原先的40分鐘課堂模式，要運(yùn)用更加有效的提問和課堂設(shè)計，才能在這短短的30分鐘之內(nèi)讓學(xué)生有所收獲。

③ 整合內(nèi)容，彰顯特色——以鄉(xiāng)土、夢想、勵志、愛心、特色為主的綜合化課程

學(xué)校新市民子女較多，他們淳樸、善良，社會各界也給予了很多關(guān)心、幫助。孩子們懷有感恩之心，也有美麗的夢想。學(xué)校結(jié)合這些情況，深入挖掘特色教育資源，圍繞勵志感恩這一中心教育主題，積極構(gòu)建循序漸進(jìn)，螺旋上升的階段化教育課程。只要是學(xué)生喜歡的課程，學(xué)校都想盡辦法進(jìn)行有效地延深。開設(shè)了“勵志課堂”、“愛心課堂”、“特色課堂”、“夢想課堂”，與“鄉(xiāng)土課堂”一起構(gòu)筑五個課堂，成為學(xué)校桂香課程的有力支撐。

2.以德育活動為載體，弘揚(yáng)桂香特色教育。

工作中，學(xué)校圍繞愛國主義教育、養(yǎng)成教育等方面，積極構(gòu)建循序漸進(jìn)，螺旋上升的階段化教育系列活動，組織開展了感恩系列特色活動。

（1）是以愛傳德，回報社會

社會給了學(xué)生無限的關(guān)愛，學(xué)生也在盡自己的能力回報社會。寒暑假、老人節(jié)，學(xué)校就會帶領(lǐng)學(xué)生為老年公寓的孤寡老人送去自己制作的小禮物，表演節(jié)目，到空巢老人家中幫助打掃衛(wèi)生。參加報紙義賣活動，將義賣所得捐助給報紙上刊登的貧困學(xué)生。愛心的行動如春風(fēng)暖心，孩子們懷感恩之心快樂成長。

（2）是集體生日，分享幸福

學(xué)生集體生日是開平路小學(xué)的一項重要的傳統(tǒng)集體活動。活動以“分享”為主線，學(xué)生、家長、教師一起吃蛋糕慶祝，加強(qiáng)家長、學(xué)生、學(xué)校情感的交流，也讓他們學(xué)會如何真心的去熱愛自己的父母、熱愛學(xué)校、熱愛身邊的同學(xué)，學(xué)會與大家分享幸福和快樂，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（3）是社會實踐，豐富體驗

社會實踐是學(xué)生成長的助力，學(xué)校通過悅讀經(jīng)典、志愿團(tuán)隊、社會實踐等豐富多彩的實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出書本，走出校園，走向社區(qū)，走入社會，讓學(xué)生在實踐中不斷成長。學(xué)校先后組織學(xué)生走進(jìn)世園會、金莎蠟像館、艾多奇趣世界、小博士玩轉(zhuǎn)科學(xué)等場所，在實踐中開闊了眼界，增長了知識，增強(qiáng)了動手能力，提升了幸福指數(shù)。