用你的零距離教學(xué)，拓展學(xué)生的問題空間

劉 艷

（大連市金州區(qū)大魏街道中心小學(xué) 遼寧大連 116110）

用你的零距離教學(xué)，拓展學(xué)生的問題空間

劉 艷

（大連市金州區(qū)大魏街道中心小學(xué) 遼寧大連 116110）

“一個真正透徹理解數(shù)學(xué)的學(xué)生，一定是把數(shù)學(xué)形象化的。在他的腦子里，很多問題都可以形成數(shù)學(xué)的概念?！痹谡劶爸忻缹W(xué)生數(shù)學(xué)功底的比較時，作為微軟亞洲區(qū)域研究院首席研究員張宏江如是說。“比如看到一個榔頭，就想到釘子，但是你怎么把周圍的東西變成釘子呢？一個數(shù)學(xué)真正好的人，就有這個本事。”臨近結(jié)束時，他強調(diào)說“數(shù)學(xué)是一種悟性”。那作為數(shù)學(xué)教員，我們怎樣能把學(xué)生的這種數(shù)學(xué)悟性激發(fā)出來呢？

“零距離”是眼下一個很時髦的詞匯。新課標(biāo)指引下，筆者覺得數(shù)學(xué)課上與學(xué)生之間的零距離接觸，更能確保老師的授課質(zhì)量。在某種程度上，這種教學(xué)方式，較之傳統(tǒng)意義上的一板一眼的授課，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱忱。因此，筆者認為“零距離教學(xué)”是有生長點的新新老師必備的教學(xué)修為。下面，就向大家介紹一下筆者的點滴經(jīng)歷。

當(dāng)筆者明確了活動要求，將軟尺發(fā)給孩子們，讓他們就教室里的物品，任選一件，進行測量后，我站在一邊，端著胳膊，準(zhǔn)備用“冷眼”進行旁觀，且隨時準(zhǔn)備給予他們必要的“國際援助”。

看著他們小螞蟻一樣的忙碌，我倒也欣慰：至少我的號召，大家也都馬首是瞻。還是不錯的嘛，不覺中，我的嘴角流出一絲笑意。

這時，一個小鬼頭，擎著尺子，一臉詭異地笑著朝我走來：什么東東？出現(xiàn)什么狀況了？我一頭霧水，善者不來，我提高了警惕，頓時肅立了起來。

“老師，”“小鬼頭”古靈精怪地示意我彎下腰，用小手攏住我的耳朵，“我要測量你！”我真的被雷到了！但我也真是心中竊喜：我這樣的“嚴師”，竟也能有不怕死的學(xué)生，可喜可賀，勇氣可嘉！

我一臉的上“刑場”前的感覺，“來吧，小伙伴們！”（呵呵，也來句時髦的臺詞），無所謂，我無所謂，一時間，楊坤的歌也在我的喉間閃爍。

孩子見我如此的樂于配合，膽子也漸漸大了起來。進而，又得寸進尺：“老師，你向后退一退！”

“為啥子哩？”我的幽默感再一次地被激發(fā)出來。

天成控股的大股東是銀河天成集團有限公司，這家公司由兩親兄弟合計持有八成以上股權(quán)。其中，哥哥是天成控股的實際控制人。如果天成控股有重大業(yè)務(wù)，要向其報告。

“俺不夠高，夠不著！”

俺？你倒是學(xué)得夠快的。呵呵，有意思，我頓時興趣大增?！八阅?？”我故意深究。

“俺得站在講臺上呀！哎呀，你就配合一下下啦？”港臺味上來了。

哎呀，了得呀，這小子可是吃了豹子膽才來上學(xué)的，鐵定是這樣的。好吧，沖著這份豹子膽，就配合配合吧。

在這個小精靈的“折騰”下，始料不及的我和孩子們間的配合也算默契。但接踵而來的是一輪又一輪的轟炸：“老師，舉起手來，我要測量你的腰圍！”等我剛舉起手來時，孩子們都笑了起來（可以想象，像個戰(zhàn)俘），好在他們并不是意在捉弄老師，而是笑過之后，認真地測量和記錄……

沒等我喘息片刻，竟還有小鬼提出了更非分的要求：老師，摘下你的眼鏡！又怎的了？跟我?guī)资甑难坨R招你惹你啦？我佯怒，但也只有照辦的份兒?！伴]上眼睛，我要測量你眼睛的長短！”太出位了，我暈！我乖乖地閉上了眼睛，想那小鬼定然很小心，因為每當(dāng)他的小胖手觸及到我的時候，都很輕，輕得讓我不得不補了句：“孩子，你大膽地往前走！”所有孩子又是一陣大笑！

“42毫米?！苯Y(jié)果出來了，我恍惚中接過另一個孩子遞過來的眼鏡，整了整被搞亂的發(fā)型（雖然之前的形象不見得好在哪里），“多少？”為了抓住每一次炫耀的機會，我故意問道，其實也是應(yīng)了教學(xué)的要求。

“42毫米”，孩子答道。見到我“自戀”的表情，其余的孩子“哇”的應(yīng)和著，“好大的眼睛呀?！彪m然我確實也屬于“濃眉大眼，明眸善睞”型，但當(dāng)孩子們發(fā)出贊嘆之聲時，我也調(diào)皮地趁勢善睞地撲閃了幾下，孩子們被逗笑了，還有教學(xué)任務(wù)的呀，我可沒忘。

“42，單位是什么？”我問道。

“毫米”孩子齊聲答道。

“如果用高一級的厘米作單位，能不能使老師的眼睛變得更大些呢？”

“42厘米，怪物吧？”聽到了下面有同學(xué)小聲嘀咕。馬上又有同學(xué)比量起42厘米的大眼睛來。

“哦，我可不想做那樣的怪物！”我不失時機地追問，“那想想辦法吧！”

“4.2厘米。”答案一呼即出。

……

一堂看起來頗有難度的單位換算在愉悅的氣氛中，完滿地劃上了句號。但在臨近結(jié)課時，沒忘記糾正孩子概念上的誤區(qū)：老師讓你們測量教室里的物品，你們卻跑來量老師，難道老師是物品嗎？”我假嗔?！袄蠋煵皇菛|西！”不知哪個機靈鬼冒了一句。哈哈哈，孩子們又爆發(fā)出一陣快樂的笑聲。

所以，經(jīng)歷了這樣的一課，我不再覺得教數(shù)學(xué)枯燥無味了：數(shù)學(xué)課堂也需要真摯的情感互動。因為師生間的情感互動，既可以使課程增加愉悅的情分，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具積極性，讓老師的授課更具積極性。老師將自己自然而然地融入進去，就可以塑造出一種平等融洽的教學(xué)氣氛，孩子不累，自己不累，何樂不為？

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)教育必須從“英才教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，強調(diào)數(shù)學(xué)教育的對象是全體學(xué)生，是教與學(xué)的互動，是師生雙方相互溝通、相互補充。這就要求數(shù)學(xué)教師不斷探索，與時俱進，形成新的數(shù)學(xué)觀念。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程，讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)并從數(shù)學(xué)中享受快樂，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣了，甚至被數(shù)學(xué)的魅力迷住了，他就會自覺努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)中雖然會經(jīng)歷艱苦，甚至痛苦，但他們再苦再累也心甘情愿，并且在痛苦中享受快樂，充滿激情。這樣學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)到真正的數(shù)學(xué)。而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的獲得，從老師自身角度解讀，能幫到學(xué)生的就是老師盡快改變自己的固有的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，盡快與學(xué)生達到情感上的互通，使他們親師信道，盡快建立起與他們在課堂上的零距離教學(xué)新形式。用你的零距離教學(xué)，拓展學(xué)生的問題空間，幫助他們盡快擁有研究數(shù)學(xué)的悟性。