關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究

張 鵬

（甘肅省金昌市第三中學(xué) 甘肅金昌 737100）

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究

張 鵬

（甘肅省金昌市第三中學(xué) 甘肅金昌 737100）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)較多后進(jìn)生，無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，基于此，初中數(shù)學(xué)教師必須要全面分析后進(jìn)生形成原因，針對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)制度，創(chuàng)新教學(xué)方式，為后進(jìn)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)知識難度的增加、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式的不足等失去學(xué)習(xí)信心，成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生，這就需要初中數(shù)學(xué)教師能夠采取有效措施縮小初中學(xué)生之間數(shù)學(xué)素質(zhì)距離，使得后進(jìn)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以優(yōu)化。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成原因

初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因有很多，主要分為內(nèi)在原因與外在原因，導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對其造成較為不利的影響。具體原因分為以下兩點(diǎn)：

第一，內(nèi)在原因。初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的內(nèi)在原因包含學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方式方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。首先，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，無法明確數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)越來越多的情況下，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的思考，難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。其次，初中學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式，不能真正意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，只能盲目的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行記憶，再加上初中數(shù)學(xué)抽象性知識較多，學(xué)生無法適應(yīng)快節(jié)奏的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生，對其造成較為不利的影響。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生的思維雖然敏捷，但是，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能集中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)注意力，無法利用有限的實(shí)踐提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，不能對自己所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不牢，進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的困難程度，形成了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。初中數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生的內(nèi)在因素，保證能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的發(fā)展模式。

外在原因。初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的外在原因主要包含家庭原因、社會原因以及學(xué)校原因，在一定程度上，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，部分初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成是因?yàn)殄e誤的家庭教育，家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，不能做出積極的引導(dǎo)，甚至還會因?yàn)閿?shù)學(xué)成績低使用家庭暴力，導(dǎo)致初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，使得學(xué)生無法形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系。其次，受社會不良風(fēng)氣的影響，部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不能樹立正確的觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒用實(shí)用性，甚至很早就退學(xué)打工。最后，部分初中學(xué)校教學(xué)存在失誤，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定教學(xué)計劃，沒有全面考慮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且教學(xué)觀念落后，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂缺少靈活性，沒有朝氣，甚至?xí)寣W(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，這對學(xué)生日后的發(fā)展造成較為不利的影響。教師與初中學(xué)校如果不能認(rèn)識到此類問題的嚴(yán)重性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成績將很難提高［1］。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，存在較多抽象性的知識，需要教師在不斷改善教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績，引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體的初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略包括以下幾點(diǎn)：

1.提高后進(jìn)生自信心

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，要想更好的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要給予學(xué)生足夠的尊重，提高后進(jìn)生自信心，確保后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績有所提升。首先，初中數(shù)學(xué)教師要給予后進(jìn)生足夠的尊重，主要因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)后進(jìn)生的自尊心較為脆弱，很害怕教師會批評自己，基于此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)后進(jìn)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)過程中對后進(jìn)生進(jìn)行表揚(yáng)，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到肯定，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。其次，初中數(shù)學(xué)教師要給予后進(jìn)生足夠的耐心，逐一的幫助后進(jìn)生改善學(xué)習(xí)方式，制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃，端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣，才能確保初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生有所轉(zhuǎn)變。最后，在日常生活與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)教師要給予后進(jìn)生足夠的關(guān)心，幫助其進(jìn)行自我矯正，確保后進(jìn)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識［2］。

2.制定針對性輔導(dǎo)計劃

初中數(shù)學(xué)教師要為后進(jìn)生制定針對性的輔導(dǎo)計劃，保證能夠在全面了解后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，根據(jù)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)情況，逐步了解后進(jìn)生的優(yōu)勢，在一定程度上，把握數(shù)學(xué)后進(jìn)生思維，進(jìn)而制定針對性輔導(dǎo)計劃。首先，初中數(shù)學(xué)教師要對個別后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拉近與其他學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，達(dá)到良好的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果。其次，教師要對所有后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要求后進(jìn)生在課堂結(jié)束之后能夠?qū)處熣f出自身的感想，有利于教師對其進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化［3］。

3.激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師必須要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定完善的教學(xué)制度，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，以便于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，初中數(shù)學(xué)教師要制定小組學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分為幾個小組，在后進(jìn)生與其他學(xué)生探討的過程中，能夠得到較多的數(shù)學(xué)知識結(jié)論，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。其次，初中數(shù)學(xué)教師要利用多媒體教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)工作，確保后進(jìn)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。最后，初中數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生參與到搶答競賽中，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性提高［4］。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成對整個班級、學(xué)校乃至社會的發(fā)展都會造成較為不利的影響，基于此，初中數(shù)學(xué)教師要全面分析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，制定完善的措施增強(qiáng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保不會出現(xiàn)影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的問題。

［1］王桂林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的逆反心理的形成與轉(zhuǎn)化［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013（1）：8.

［2］黃錦文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題［J］.學(xué)園，2014（15）：126-126.

［3］鄭周敏.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（34）：114-114.

［4］陸少華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法［J］.學(xué)園，2013（27）：80-80，81.