小學(xué)體育和美課堂構(gòu)建需尊重學(xué)生個體差異

朱振勇

（湖南幼專附屬小學(xué) 湖南常德 415000）

小學(xué)體育和美課堂構(gòu)建需尊重學(xué)生個體差異

朱振勇

（湖南幼專附屬小學(xué) 湖南常德 415000）

小學(xué)體育創(chuàng)設(shè)和美課堂環(huán)境，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要共性認(rèn)知。教師要尊重學(xué)生個體差異，從學(xué)情調(diào)查、教學(xué)引導(dǎo)、課堂評價等方面展開優(yōu)化處理，為學(xué)生提供民主、和諧、趣味課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍，全面促進(jìn)學(xué)生參與體育運動學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)體育 和美課堂 構(gòu)建 差異性

每一個學(xué)生都是獨一無二的，表現(xiàn)在體育素質(zhì)方面更是個性鮮明，由于運動基礎(chǔ)、運動愛好、訓(xùn)練效果、體育悟性等方面都存在個體差異，學(xué)生體育素質(zhì)呈現(xiàn)個性化特征已經(jīng)成為普通現(xiàn)象。教師要做好學(xué)情調(diào)查，樹立差異性教學(xué)觀念；改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，關(guān)注弱勢群體學(xué)生成長；優(yōu)化課堂評價體系，激勵不同群體學(xué)生共同進(jìn)步和成長。［1］

一、學(xué)情調(diào)查，樹立差異教學(xué)觀念

小學(xué)生體育素質(zhì)個體差異是現(xiàn)實存在的，特別是隨年齡增長，這種差異更呈現(xiàn)顯性化特征。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，需要關(guān)注學(xué)生個體差異，充分考慮不同群體學(xué)生訓(xùn)練運動需要，給出適合度更高教學(xué)設(shè)計。為提升課堂教學(xué)設(shè)計針對性，教師要深入到學(xué)生之中做好學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生參與體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣、運動能力、運動特長等內(nèi)容展開全面調(diào)研，為課堂教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備第一手材料信息。學(xué)生運動興趣各異，教師要特別關(guān)注學(xué)生運動興趣激發(fā)，只有找準(zhǔn)學(xué)生興趣點，才能給出最為科學(xué)的教學(xué)應(yīng)對。［2］

學(xué)情調(diào)查時，教師要從不同角度切入。首先，要關(guān)注學(xué)生運動基礎(chǔ)，學(xué)生身體素質(zhì)存在差異，其運動水平不在同一水平線上，教師要根據(jù)學(xué)生運動素質(zhì)將學(xué)生分成幾個層次，在教學(xué)中給出分層指導(dǎo)和訓(xùn)練。其次，要關(guān)注學(xué)生運動興趣差異，學(xué)生對體育運動項目有個性價值取向，學(xué)生大多喜歡球類活動，教師對此要有充分調(diào)研，根據(jù)興趣愛好將學(xué)生分成若干群體，在課堂教學(xué)設(shè)計給出特別關(guān)照，以激活學(xué)生參與運動的熱情。再者，教師要對學(xué)生個性要求有一定關(guān)注，在學(xué)情調(diào)查時，教師要傾聽學(xué)生呼聲，對學(xué)生普遍關(guān)心的問題給出政策傾斜。如教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師可以參考學(xué)生學(xué)習(xí)意見，選擇大多數(shù)學(xué)生都樂于參與的活動內(nèi)容?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生意見改進(jìn)教學(xué)，設(shè)計適合度更高教學(xué)活動，吸引更多學(xué)生主動參與。教師根據(jù)學(xué)情展開教學(xué)設(shè)計，這應(yīng)該是現(xiàn)代體育課堂教學(xué)的重要意識。［3］

二、改進(jìn)設(shè)計，關(guān)注弱勢學(xué)生群體

教師課堂引導(dǎo)時，要注意對引導(dǎo)方法展開多元設(shè)計，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師示范展示、分組訓(xùn)練、小組對抗賽、課堂演繹活動、觀摩視頻等，都是現(xiàn)代體育課堂教學(xué)常見教法運用。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開個性化教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這對激活課堂教學(xué)積極因素有重要幫助。體育弱勢群體是教師最需要重點關(guān)注的群體，教師要有分層教學(xué)意識，對弱勢群體給予更多關(guān)照。教師積極鼓勵、多給予示范指導(dǎo)、與其一起運動，都能夠給弱勢群體學(xué)生以極大鼓舞，以提升其訓(xùn)練學(xué)習(xí)的主動性。［4］

每一班級都有一個特殊群體，那就是學(xué)科弱勢群體。在體育教學(xué)中，這個弱勢群體是比較龐大的?，F(xiàn)在生活條件普遍提升，學(xué)生營養(yǎng)過?，F(xiàn)象比較嚴(yán)重，“小胖墩”比例不斷加大，即使不是肥胖，很多學(xué)生缺少必要的鍛煉，其身體素質(zhì)都不是很強壯，自然成為體育弱勢群體的一員。教師對這個群體要有特別關(guān)注。在運動量設(shè)計時、在運動方式選擇時、在運動效果評價時，都要有特殊政策出臺。如耐力跑，班級弱勢群體其弱勢表現(xiàn)更為突出，教師在長跑距離、速度、方式等方面都需要給出個性要求，放寬相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，給予更多鼓勵，這是提升弱勢群體學(xué)生信心的重要舉措。

三、優(yōu)化評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

評價是課堂教學(xué)重要內(nèi)容，體育課堂評價分為過程性評價和結(jié)論性評價。課堂教學(xué)測試屬于結(jié)論性評價，這種評價方式過于重視結(jié)果，而不是體現(xiàn)學(xué)生運動成長和進(jìn)步，教師要充分給出優(yōu)化改進(jìn)，關(guān)注學(xué)生運動過程中的表現(xiàn)。只有看到學(xué)生的進(jìn)步，才能給出最為科學(xué)合理教學(xué)評價。教師不妨介入學(xué)生自評、小組互評、教師點評等多種評價方式，從不同角度展開教學(xué)過程評價，用最為專業(yè)個性評價，給予學(xué)生更多運動勇氣，以提升課堂教學(xué)和諧度，促使學(xué)生積極行動起來。

課堂評價方式眾多，教師要有靈活運用思想，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)場合，隨時給予學(xué)生以積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練運動熱情。如跳馬教學(xué)中，很多學(xué)生對這個項目存在心理畏懼，教師讓學(xué)生自己調(diào)整跳馬高度、踏板距離，對有良好表現(xiàn)的學(xué)生給出鼓勵評價。教師評價可以是語言，也可以是肢體語言，如點贊手勢、加油手勢，甚至是表情，都可以給學(xué)生帶來不一樣的激勵。有一個女生，膽子特別小，面對跳馬，她說什么都不敢跳。教師找其談心，并讓其好朋友一起，給出作出多種示范。當(dāng)這個女生成功越過跳馬時，教師組織學(xué)生給其送去掌聲鼓勵。這個女生膽子越來越大，跳馬動作也是越做越好。小學(xué)生對教師評價具有較強敏感性，教師要注意多給出鼓勵，學(xué)生從中獲得的內(nèi)驅(qū)力會成倍增加。［5］

傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計大多是“一刀切”大一統(tǒng)模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個體差異，這種不顧學(xué)生個性成長的教學(xué)，自然不能促進(jìn)所有學(xué)生的健康發(fā)展。新課改給體育教學(xué)帶來嶄新理念，關(guān)注學(xué)生個體差異性是教學(xué)改革熱點。教師從教學(xué)不同角度展開優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主課堂氣氛，注重分層教學(xué)，能夠有效促進(jìn)不同群體學(xué)生的健康成長。

［1］何元戈；構(gòu)建和美體育教育塑造卓越健康學(xué)生——《多元有效的小學(xué)體育課外作業(yè)的探究》研究報告［J］；生活教育；2015年12期

［2］楊金龍；如何構(gòu)建高效有趣的小學(xué)體育課堂［J］；小學(xué)時代（教育研究）；2014年04期

［3］劉永杰；多元智能論下的英美文學(xué)教學(xué)思考［J］；安徽文學(xué)（下半月）；2011年01期

［4］何李來；多元智能論及其對教學(xué)設(shè)計的啟示［J］安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）；2010年06期

［5］尚保春；大學(xué)生體育選選項課合作自主教學(xué)的運用與研究［J］；安徽體育科技；2012年01期

朱振勇（1976—），男，湖南常德人，一級教師，本科學(xué)歷，湖南幼專附屬小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。