探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)

李志國(guó) 李 彪

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)木鋪小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130608）

探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)

李志國(guó) 李 彪

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)木鋪小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130608）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)有了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下接受學(xué)習(xí)知識(shí)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)進(jìn)行探析，并提出對(duì)策，僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

近幾年隨著課程改革的不斷深化和發(fā)展，互動(dòng)性的教學(xué)已經(jīng)被教學(xué)工作者所認(rèn)可，并積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以最大程度上活躍課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀來(lái)看［1］，還有大部分的教師沒(méi)有充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)，主要還是教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生單方面的回答，這樣的互動(dòng)缺少針對(duì)性，沒(méi)有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致不能從互動(dòng)中提升教學(xué)成果。其次，教師對(duì)于互動(dòng)性沒(méi)有一個(gè)良好的定位，在教學(xué)的過(guò)程中不能起到引導(dǎo)的作用，從而不能保證穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序。再次，在互動(dòng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題互相溝通交流，共同進(jìn)步，這才是互動(dòng)教學(xué)的根本性目的。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建新的教學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能單方面依靠教師的講解和傳授知識(shí)，要充分發(fā)揮出互動(dòng)性的作用，將教室變成一個(gè)互動(dòng)性的場(chǎng)所［2］，為強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新時(shí)代下的教學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有師生真正的進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行溝通、交流才能夠了解知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)解題技巧，從情感體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)在于師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)水平。通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生的積極作用，小學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)探求的欲望，讓他們從內(nèi)心接受知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)于學(xué)習(xí)有更多興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還要不斷地提升自身的素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮出自己的能力，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的思考和探究能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓教學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

2.發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要想發(fā)揮互動(dòng)的有效性，首先需要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系［3］。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要放低教師的姿態(tài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予充分的尊重和肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生要充分的理解和關(guān)心，消除師生之間的隔閡，為后續(xù)的活動(dòng)性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師都有著一定的畏懼心理，這樣的心理在一定程度上極大地阻礙了師生進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理處理好這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，多用和藹平和的態(tài)度與學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)和肯定，提升學(xué)生的自信心，對(duì)于錯(cuò)誤之處積極引導(dǎo)，幫忙改正。對(duì)于學(xué)生生活上給予充分的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而消除師生之間的隔閡，使師生之間不平等的壓力逐漸消除。

3.師生互動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要著重強(qiáng)調(diào)全員的參與性，讓所有的小學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率［4］，產(chǎn)生更好的互動(dòng)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)形式有很多種，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、小組之間等。在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)教師互動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，而失去了教育的均衡性，長(zhǎng)久發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生的自信心受挫，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要公平對(duì)待每位學(xué)生，制定合理可行的方法去鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與互動(dòng)，從而提升課堂整體的教學(xué)氣氛。

4.師生互動(dòng)要有目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師有明確教學(xué)目的［5］，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，以此幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)點(diǎn)，避免教學(xué)的盲目性。如果互動(dòng)性的主體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的話，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，反而會(huì)產(chǎn)生不利的影響，偏離了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，影響學(xué)生的思維理解方向。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要綜合各方面，設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)性課題，幫助學(xué)生理解知識(shí)。比如在講解“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出一個(gè)互動(dòng)性的課題，為什么公式是長(zhǎng)乘以寬、邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行探討，分析溝通，學(xué)生交流中遇到的問(wèn)題，教師從中給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，增強(qiáng)互動(dòng)的實(shí)效性。

三、師生之間互動(dòng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能夠更好地營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程不斷加快的背景下，這樣的互動(dòng)性教學(xué)也能促進(jìn)教學(xué)多樣化的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)效性也能在一定程度上推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，不僅能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需求，也能符合素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的要求。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要制定合理的互動(dòng)課題，有針對(duì)性和目的性的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］王衛(wèi)紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略［J］.新校園（中旬刊），2015（1）：70-70.

［2］馬海玲.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生有效互動(dòng)的策略［J］.科普童話·新課堂（上），2015（6）：58-58.

［3］祁秀娥.數(shù)學(xué)課堂中師生有效互動(dòng)教學(xué)模式的研究［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2014（35）：10-11.

［4］張世明.例談數(shù)學(xué)課堂中師生的有效交往互動(dòng)［J］.教育實(shí)踐與研究，2012（17）：51-53.

［5］鐘華俊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)［J］.學(xué)周刊，2016（36）：174-175.